科學(xue)管理原理的(de)(de)案例所取(qu)得的(de)(de)成(cheng)果與以下幾個方面(mian)有(you)關系。
1、是科學的方(fang)法替代了工人的主觀判斷。
2、是(shi)不是(shi)聽由(you)工人自由(you)隨意去(qu)選(xuan)(xuan)擇操作的(de)方法而進(jin)行(xing)自我培訓，而是(shi)對每個工人進(jin)行(xing)有針對性的(de)研究、教育和(he)培訓，可(ke)以說，他們是(shi)在經過實驗之后，科(ke)學的(de)選(xuan)(xuan)擇并(bing)培養出來的(de)。
3、是管(guan)理(li)者和工人密切(qie)協作，兩者一起，按照已形成的科(ke)學規律開展工作，而不是把每個問題交(jiao)給個別(bie)的工人去解決。
在采用(yong)這些新(xin)的(de)(de)原則時，每天(tian)所(suo)要完(wan)成(cheng)的(de)(de)任務不(bu)再像過(guo)(guo)去那樣，單(dan)靠個別工(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)的(de)(de)努力，而是由(you)管理者(zhe)和工(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)分工(gong)(gong)(gong)協作(zuo)，管理者(zhe)做最適(shi)合他們的(de)(de)那部(bu)分工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。余下的(de)(de)則由(you)工(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)去完(wan)成(cheng)，他們承擔的(de)(de)任務幾乎(hu)是相等的(de)(de)。通過(guo)(guo)觀(guan)察(cha)工(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)正在進(jin)行(xing)的(de)(de)小部(bu)分工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，然(ran)后對工(gong)(gong)(gong)人(ren)(ren)們的(de)(de)動(dong)作(zuo)進(jin)行(xing)比較簡單(dan)的(de)(de)分析和時間(jian)測定(ding)，最后總結規律(lv)形成(cheng)這門科學，細節中找到科學的(de)(de)規律(lv)，這是最初的(de)(de)動(dong)作(zuo)研究和時間(jian)研究。日拱一(yi)卒(zu)，養成(cheng)一(yi)個好習慣，不(bu)在于快，在于源源不(bu)斷。
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