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員工潛能的激發
新生代員(yuan)工管(guan)理課(ke)程學(xue)習 課(ke)程背(bei)景 “員(yuan)工因公(gong)司(si)而加入，卻因上司(si)而離開”，一句(ju)話道盡(jin)管(guan)理者(zhe)和(he)員(yuan)工的雙重矛盾(dun)。90后/95后員(yuan)工離職率(lv)居高不下，給企業管(guan)理者(zhe)頭疼
員工激勵與(yu)管理培訓
管(guan)(guan)理者的團隊激勵與(yu)管(guan)(guan)理 企業痛(tong)點“員工(gong)因(yin)公(gong)司而加入，卻因(yin)主(zhu)管(guan)(guan)而離開”，一句(ju)話道(dao)盡管(guan)(guan)理者和(he)員工(gong)的雙重(zhong)傷(shang)痛(tong)。員工(gong)的留存和(he)工(gong)作的積極與(yu)否，和(he)主(zhu)管(guan)(guan)的管(guan)(guan)理風格和(he)方法有密不可(ke)分的
如(ru)何用人留(liu)(liu)人激勵人課程背(bei)景 ;“員工因(yin)公(gong)司而加入，卻因(yin)主管而離(li)開”，一句話(hua)道盡管理者和(he)員工的雙(shuang)重傷痛(tong)。員工的留(liu)(liu)存和(he)工作(zuo)的積(ji)極與(yu)否，和(he)主管的管理風格和(he)方(fang)法有(you)密不可分的關聯(lian)
員工(gong)職業(ye)能力(li)培養
員工的高績效課(ke)程 課(ke)程背(bei)景 上班難，做管理(li)者更難。自己(ji)每天要面(mian)對數(shu)不勝數(shu)的任務(wu)，還可能隨時接(jie)受(shou)下(xia)屬(shu)撂挑(tiao)子(zi)。剛學完90后(hou)管理(li)，00后(hou)又登(deng)上職場舞(wu)臺，與其(qi)這樣煩，不如嘗試一種新的管理(li)方
內(nei)驅型(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)骨干員工(gong)(gong) 課程(cheng)背景 互聯網時代的(de)企業員工(gong)(gong)面(mian)對大量的(de)信(xin)息和選擇，通常(chang)會在工(gong)(gong)作一段時間后，陷入(ru)職(zhi)業發(fa)展(zhan)(zhan)上的(de)迷茫。要么因受到誘惑(huo)而(er)頻(pin)繁(fan)跳槽，要么陷入(ru)職(zhi)業倦怠而(er)消極(ji)工(gong)(gong)作。這既給
員工(gong)的職(zhi)業發展導(dao)師企業痛(tong)點(dian)“員工(gong)因(yin)公司而(er)加入，卻(que)因(yin)上(shang)司而(er)離開”，一句話道盡管(guan)理(li)者和(he)員工(gong)的雙重矛(mao)盾(dun)。員工(gong)的流失，大多和(he)管(guan)理(li)人員的風格和(he)方法有密(mi)不可分(fen)的聯系。如果希(xi)望保留并有效驅動(dong)
TTT*【課(ke)程(cheng)邏輯圖】TTT初級-貓班(ban)【課(ke)程(cheng)背景】在企業內部，很多(duo)實干派往往都羞于表達或者有知識但苦于無法將其轉述(shu)；往往以傳統“教課(ke)”的形式培訓(xun)，挫(cuo)傷(shang)學員學習(xi)的積(ji)極性(xing)，讓(rang)培訓(xun)流
培(pei)訓師(shi)授課技(ji)能培(pei)訓