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公眾表(biao)達呈(cheng)現培訓課程背景：在職場當中，你的員工(gong)(gong)是否遇到過下面的情況： 下屬(shu)匯報工(gong)(gong)作：下屬(shu)說的支支吾吾不知(zhi)所云，最后(hou)領(ling)(ling)導還得補一句：“你到底想說啥(sha)？”領(ling)(ling)導交(jiao)代事情：領(ling)(ling)導
PPT應用課程課程背景：員工在(zai)花費了大量精力(li)，終于(yu)制作出一份PPT后，你是否發現如下問題(ti)：信(xin)息龐雜：文字、圖表、標識(shi)大量堆砌，完(wan)全(quan)不知道重點(dian)在(zai)哪(na)里；邏(luo)輯混亂：一份報告，你需要反復看好(hao)幾遍，卻無法理解其
結(jie)構(gou)化(hua)表達的課程課程背景(jing)：在職場當中，你(ni)的員工是(shi)否遇到過下(xia)面的情況： 下(xia)屬匯報工作：下(xia)屬說的支支吾吾不知所云，最后領導還(huan)得(de)補一句(ju)：“你(ni)到底想(xiang)說啥？”領導交代(dai)事情：領導
游戲化教學培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程(cheng)背景：員工(gong)對(dui)純(chun)講授式課(ke)(ke)堂的(de)免(mian)疫(yi)能力正在變得(de)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)強，教學效果(guo)也正在變得(de)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)差，企業(ye)對(dui)新的(de)培(pei)訓(xun)(xun)形式越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)渴求。造成這個(ge)局面的(de)核心原因(yin)有以(yi)下三點：1傳統課(ke)(ke)堂枯燥乏味內訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程(cheng)中往(wang)往(wang)包含(han)大
微課開發學(xue)習(xi)課程背景：在(zai)移(yi)動互(hu)聯(lian)時代(dai)，學(xue)員對學(xue)習(xi)的突出變(bian)化(hua)就是(shi)(shi)：移(yi)動化(hua)、碎片化(hua)、自主化(hua)。微課化(hua)也日益成(cheng)(cheng)為企(qi)(qi)業(ye)學(xue)習(xi)的標準配置，微課學(xue)習(xi)也將成(cheng)(cheng)為企(qi)(qi)業(ye)內部培訓(xun)必不可少(shao)的重要(yao)方式之一(yi)。但(dan)是(shi)(shi)，在(zai)企(qi)(qi)業(ye)紛(fen)紛(fen)組織內部
講師風范培訓內訓師剛(gang)剛(gang)走上(shang)講臺的(de)(de)時候，往(wang)(wang)往(wang)(wang)帶著滿滿的(de)(de)期(qi)待。期(qi)待著能夠助(zhu)人(ren)成(cheng)長、不辱公司使命；期(qi)待著實現更多(duo)的(de)(de)個(ge)人(ren)價值、提升(sheng)自(zi)我。但是(shi)，當(dang)這(zhe)些原本分屬于各個(ge)業務(wu)領域的(de)(de)專家們轉換角色(se)走上(shang)講臺時，往(wang)(wang)往(wang)(wang)會因(yin)為
內訓課(ke)(ke)程的培訓企(qi)業痛點1.課(ke)(ke)程內容與課(ke)(ke)程目標不(bu)匹配，課(ke)(ke)程功能不(bu)清晰，無法滿足(zu)提升績效(xiao)的期(qi)待2.授課(ke)(ke)技(ji)巧與學(xue)(xue)員(yuan)期(qi)待不(bu)匹配，課(ke)(ke)堂(tang)效(xiao)果(guo)枯燥乏味，無法激(ji)發學(xue)(xue)員(yuan)學(xue)(xue)習熱情3.個(ge)人(ren)修煉與崗位需求不(bu)匹配，表達(da)能力與個(ge)
內訓師授課能力培訓課程背景：內訓師往往是由(you)業務專家(jia)兼(jian)任，他(ta)們有(you)滿(man)肚子的(de)干貨，遇(yu)到實際情況可以侃侃而(er)談(tan)，但是一(yi)旦走上講臺，要面對一(yi)群(qun)員(yuan)工做(zuo)一(yi)個正式的(de)教學(xue)時，往往缺乏章法。不但讓學(xue)員(yuan)缺乏收獲，也(ye)很容易打(da)擊(ji)
案例經驗(yan)萃取(qu)培訓(xun)課程背景：惠普CEO曾說過(guo)：“如果我(wo)們所有人(ren)都知道(dao)我(wo)們已經知道(dao)的，那(nei)么我(wo)們的利潤將會再(zai)翻一番。”“讓所有人(ren)都知道(dao)我(wo)們已經知道(dao)的…&he
教(jiao)學活動設(she)計的(de)課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程背景：員工對純講授式(shi)課(ke)(ke)堂的(de)耐受(shou)能力正在(zai)(zai)變(bian)得越(yue)來(lai)越(yue)弱，教(jiao)學效(xiao)果(guo)也正在(zai)(zai)變(bian)得越(yue)來(lai)越(yue)差，企業對新的(de)培訓(xun)(xun)形式(shi)越(yue)來(lai)越(yue)渴求。造(zao)成這個局(ju)面的(de)原因(yin)有以下三(san)點：1傳統課(ke)(ke)堂枯燥乏味內訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程中往(wang)往(wang)包含大(da)
直播教學(xue)(xue)(xue)技巧培訓課(ke)程(cheng)(cheng)收益：1.幫助內訓師(shi)快(kuai)速(su)實(shi)現從(cong)線(xian)(xian)下教學(xue)(xue)(xue)到線(xian)(xian)上(shang)(shang)的轉變2.快(kuai)速(su)掌(zhang)握(wo)線(xian)(xian)上(shang)(shang)課(ke)程(cheng)(cheng)的開發、制作方法，迅速(su)生成系列(lie)課(ke)程(cheng)(cheng)3.掌(zhang)握(wo)常用教學(xue)(xue)(xue)平臺的使用，充分發揮線(xian)(xian)上(shang)(shang)教學(xue)(xue)(xue)優勢4.能夠將傳統線(xian)(xian)下課(ke)轉變為適
微課(ke)開發的(de)培訓課(ke)程(cheng)背(bei)景：在移動互聯(lian)時代，學(xue)員(yuan)對學(xue)習需(xu)求的(de)突出(chu)變化(hua)就是：移動化(hua)、碎片化(hua)、自主化(hua)。經過多(duo)年的(de)洗禮，企業(ye)對培訓的(de)需(xu)求也越來越講究“對業(ye)務問題的(de)有(you)效解決”。因此，培訓學(xue)
課程內容開發及授課技巧培訓