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*創新(xin)思維與(yu)問題解決(jue)課(ke)程【課(ke)程背景】職場(chang)每天就是一個個問題分(fen)析與(yu)解決(jue)的(de)過程，如何在(zai)資(zi)源(yuan)條件(jian)有限的(de)情況下(xia)，壓成本(ben)、降難(nan)度、增(zeng)產量、提速度、升(sheng)質量、進入新(xin)市場(chang)新(xin)領域，甚(shen)至處理各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)矛盾(dun)沖(chong)突(tu)、利益之爭&
系(xi)統思維工作坊課(ke)程課(ke)程背景無論組織(zhi)(zhi)還是個(ge)體，每天都(dou)會(hui)面臨很(hen)多要解決的實際問(wen)題，有的組織(zhi)(zhi)或個(ge)體，能夠在不(bu)確定中很(hen)好地處理突(tu)發的活棘手(shou)的問(wen)題，也有很(hen)多組織(zhi)(zhi)和個(ge)體不(bu)知所(suo)措，最終導致悲劇的發生，究竟是什么原(yuan)因
VUCA時代的(de)領導(dao)藝術(shu)課程【課程背景(jing)】在(zai)經濟新常(chang)態發展(zhan)和知識工作者不斷增(zeng)多，技術(shu)飛速發展(zhan)的(de)今天(tian)，以前成功的(de)方 法，放之(zhi)四海而皆準的(de)理(li)論在(zai)今天(tian)不一定(ding)奏(zou)效了，傳(chuan)統的(de)商業模式和發展(zhan)機會
團隊變革領(ling)(ling)導力(li)沙(sha)盤課程(cheng)【課程(cheng)背(bei)景】領(ling)(ling)導力(li)發展是一(yi)個沒有終點的過程(cheng)，也不是單個的孤立事件，必須(xu)吸納組(zu) 織各級人(ren)員的參與。領(ling)(ling)導力(li)是短缺資源(yuan)，并(bing)因為這種短缺，許(xu)多(duo)企業(ye)難以 適應全(quan)球競(jing)爭加
優秀員工的(de)自我(wo)修煉(lian)
職(zhi)(zhi)場新人角色轉換課程課程導(dao)入(ru)：1、當今(jin)時代的巨變2、人才發(fa)展對職(zhi)(zhi)場的影響3、組織對人才需(xu)求(qiu)的期望4、認識你自己——職(zhi)(zhi)業興趣島第一講：我是誰？從學(xue)生到職(zhi)(zhi)場人的正(zheng)確思維(wei)一、校園與職(zhi)(zhi)
打(da)造高效(xiao)能(neng)團(tuan)隊領(ling)導(dao)力課程【課程背景】在給(gei)企(qi)業(ye)授課和(he)訪談的(de)(de)過程中，發現很多管理(li)干部更多的(de)(de)關注任務的(de)(de)達成，而忽略了自我認(ren)知(zhi)、對他人認(ren)知(zhi)以及對團(tuan)隊的(de)(de)認(ren)知(zhi)，對部門中存在的(de)(de)問(wen)題要么不理(li)不睬；要么睜一(yi)(yi)只眼(yan)、閉一(yi)(yi)只
管理者的角色認(ren)知版權課【課程背景】：隨著(zhu)公司的不斷發展，對管理者的崗位(wei)需求(qiu)越來越多(duo)，同時對管理者的要(yao)求(qiu)也(ye)越來越高(gao)。目前(qian)，國內(nei)很多(duo)管理者都不是科(ke)班(ban)出身，大部分都是在工作方面表現出色，能力較強，最后被提拔
淬煉卓(zhuo)越組(zu)織(zhi)基因(yin)課程【課程背(bei)景】在當(dang)今巨變的時代，組(zu)織(zhi)如(ru)何進(jin)行有(you)效管(guan)理(li)，如(ru)何持久經(jing)營和發(fa)展，已經(jing)成為企業(ye)管(guan)理(li)者面臨的主要挑戰，并(bing)且(qie)使很(hen)多管(guan)理(li)者陷入集體焦慮：我們所(suo)做(zuo)的都(dou)是正確(que)的事情，而(er)且(qie)都(dou)了解企業(ye)所(suo)處
明確管理(li)(li)者的(de)角色認知(zhi)課程【課程背(bei)景】隨著(zhu)公司的(de)不斷發(fa)展(zhan)，對管理(li)(li)者的(de)崗(gang)位需求越(yue)(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)(yue)多(duo)，同時對管理(li)(li)者的(de)要求也越(yue)(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)(yue)高。目前，國內(nei)很多(duo)管理(li)(li)者都不是科班出身，大部分都是在(zai)工作方面(mian)表現(xian)出色，能力較強，最后被提拔
高爾夫向下管理課程課程背景在當(dang)前經濟環(huan)(huan)境大背景下， 國(guo)內企業(ye)陷入集體焦(jiao)慮， 歸結原因(yin)主要(yao)有(you)兩點：一是(shi)外部(bu)大環(huan)(huan)境的變(bian)化；二是(shi)企業(ye)內部(bu)經營管理能(neng)力。 當(dang)我(wo)們不(bu)能(neng)把控外部(bu)環(huan)(huan)境時(shi)
高效(xiao)能(neng)管(guan)理者(zhe)(zhe)提(ti)(ti)升課程(cheng)【課程(cheng)背景】隨著(zhu)公司的(de)不(bu)(bu)斷發展，對管(guan)理者(zhe)(zhe)的(de)崗(gang)位需求(qiu)(qiu)越(yue)來(lai)越(yue)多，同(tong)時(shi)對管(guan)理者(zhe)(zhe)的(de)要求(qiu)(qiu)也越(yue)來(lai)越(yue)高。目前，國內(nei)很多管(guan)理者(zhe)(zhe)都不(bu)(bu)是科班出(chu)身(shen)，大(da)部分(fen)都是在工作(zuo)方面(mian)表(biao)現出(chu)色，能(neng)力較強，最后被提(ti)(ti)拔、晉
打造組(zu)織發展(zhan)課程【課程背(bei)景(jing)】在(zai)當今巨變(bian)的(de)時代，組(zu)織如何進行有(you)效管理(li)，如何持久(jiu)經營和發展(zhan)，已經成(cheng)為企業管理(li)者面臨的(de)主要挑(tiao)戰，并且(qie)使很(hen)多管理(li)者陷入集(ji)體焦慮：我(wo)們所做的(de)都(dou)是正(zheng)確的(de)事情(qing)，而(er)且(qie)都(dou)了解企業所處的(de)經
目標(biao)(biao)管(guan)(guan)理與(yu)結(jie)果達(da)成課(ke)程【課(ke)程背景】*說：“并不(bu)是有了工作才(cai)有目標(biao)(biao)，而是有了目標(biao)(biao)才(cai)能確定每個(ge)人的(de)工作。”企業的(de)愿景、使(shi)命必(bi)須轉化為(wei)目標(biao)(biao)，才(cai)會變成可執行、可落(luo)地(di)的(de)方案和計劃。目標(biao)(biao)管(guan)(guan)
職場溝(gou)(gou)通贏(ying)未來(lai)課(ke)(ke)程【課(ke)(ke)程背(bei)景】松下幸之(zhi)助(zhu)說(shuo)過：“企業(ye)管(guan)理(li)(li)過去是(shi)(shi)溝(gou)(gou)通，現在是(shi)(shi)溝(gou)(gou)通，將來(lai)還是(shi)(shi)溝(gou)(gou)通”，杰克·韋爾(er)奇才(cai)認為管(guan)理(li)(li)的秘訣是(shi)(shi)“溝(gou)(gou)通、溝(gou)(gou)通、再溝(gou)(gou)通&r
關鍵崗位人才盤(pan)點(dian)課程(cheng)課程(cheng)背景無論組織還是個(ge)體(ti)，每天都會(hui)面臨很(hen)多要解決的實(shi)際問題(ti)，有(you)的組織或個(ge)體(ti)，能(neng)夠在不確定中很(hen)好地(di)處理(li)突發的活棘手的問題(ti)，也有(you)很(hen)多組織和(he)個(ge)體(ti)不知所措，最終導致悲劇的發生，究(jiu)竟是什么原
內訓師技巧
全員的(de)(de)自我修煉課程【課程背景】在這個(ge)復雜、多變(bian)(bian)、模糊的(de)(de)時代(dai)，人們(men)的(de)(de)認知邏輯(ji)正在經歷(li)深刻的(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)，組(zu)(zu)織(zhi)中(zhong)各級員工的(de)(de)價值觀也在經歷(li)復雜的(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)和調(diao)整階段，這些變(bian)(bian)化(hua)勢必對組(zu)(zu)織(zhi)經營(ying)、發展(zhan)產生重要影(ying)響(xiang)。隨著(zhu)員工隊(dui)伍