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職業幸福感(gan)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景(jing):開年收心，假期綜(zong)合癥(zheng)蔓延，如何(he)快速調適個人狀態，找到工(gong)作(zuo)的(de)節奏感(gan)效(xiao)能(neng)感(gan)；如何(he)在(zai)瑣碎(sui)重復(fu)的(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)，看見(jian)工(gong)作(zuo)的(de)意義價值感(gan)；如何(he)滋養自已的(de)生命力，活出更高配版(ban)本(ben)的(de)生命，這是我們(men)需要關
員工情(qing)壓管理課(ke)程課(ke)程背(bei)景(jing)：近年來，企業內外部環境發生劇(ju)烈變(bian)化，黑天(tian)鵝事件頻發，市場、行業、企業充斥各(ge)種各(ge)樣不確定(ding)性，員工在(zai)不確定(ding)及不可控(kong)中缺(que)少(shao)職業的(de)安全感，很難將生命力的(de)創造(zao)與建設得以發揮(hui)。此外，特殊(shu)
導師(shi)輔導帶教(jiao)課程課程背景(jing)：“師(shi)傅帶徒(tu)弟是企業人才(cai)梯隊(dui)建設的底層(ceng)邏(luo)輯！”作為管理者(zhe)，兼(jian)具(ju)企業導師(shi)身份，需要通(tong)過在崗帶教(jiao)的方式把人才(cai)留下來，把業績做上去，同時，通(tong)過高效輔導員工，解
經(jing)理人(ren)(ren)性(xing)格培訓課程收益(yi)：組織側：提高(gao)管(guan)理效能：提升經(jing)理人(ren)(ren)善用人(ren)(ren)力資源的能力，打(da)造高(gao)績(ji)效穩定(ding)團隊(dui)，服(fu)務組織目標(biao)與人(ren)(ren)才發展；設置通用語言：建(jian)立組織內(nei)部標(biao)識系統，讓對(dui)上、對(dui)下(xia)、對(dui)平級(ji)的溝通更到位，結(jie)果更有效
團隊和(he)執行(xing)力課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背景：管理——管的(de)是人，理的(de)是事，組(zu)織發展(zhan)要績效(xiao)成果，但(dan)是，事是人做(zuo)的(de)，員工的(de)工作(zuo)意愿與能(neng)力將(jiang)直接影響組(zu)織目(mu)標(biao)業績的(de)達成情況(kuang)以及組(zu)織的(de)長遠發展(zhan)。所(suo)以當管理者
員(yuan)工驅動與管(guan)理課程課程背景：*的(de)人(ren)類(lei)歷史學家瑪格麗特(te).米(mi)德說(shuo)過“重大(da)歷史事件(jian)造(zao)就一(yi)代人(ren)”。每(mei)一(yi)代人(ren)身(shen)上都有時代影響(xiang)下的(de)共性特(te)征，不得不說(shuo)，對于(yu)每(mei)個初入職場的(de)新人(ren)，在上一(yi)代人(ren)眼中
DISC性格(ge)課程課程背景：管理(li)——管的(de)(de)是人，理(li)的(de)(de)是事(shi)，企業(ye)(ye)發展要向組織要績(ji)效成(cheng)果，但是，事(shi)是人做的(de)(de)，員(yuan)工的(de)(de)工作(zuo)意愿與(yu)能(neng)力(li)將(jiang)直接影響企業(ye)(ye)目(mu)標(biao)業(ye)(ye)績(ji)的(de)(de)達成(cheng)情況(kuang)以及組織的(de)(de)長遠發展。所以
團隊打造(zao)執行力(li)課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背景：執行力(li)的(de)(de)本質來自于管理者的(de)(de)流程(cheng)(cheng)管控能力(li)。現代企(qi)業追求人效價值，人類進入驅動(dong)力(li)3.0時代，人作為最復雜的(de)(de)變量，個(ge)人的(de)(de)產出很(hen)大程(cheng)(cheng)度依(yi)靠于個(ge)體(ti)自我實(shi)現的(de)(de)強烈程(cheng)(cheng)度。打造(zao)高績效團隊，
打造柔性(xing)團(tuan)(tuan)隊(dui)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：柔性(xing)團(tuan)(tuan)隊(dui)是指(zhi)能夠靈活適(shi)應環(huan)境變化，尊重個體差異，以溝通來高(gao)效(xiao)協(xie)同，組織充(chong)滿(man)心理韌(ren)性(xing)的(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)。柔性(xing)團(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)鼓勵靈活、自主、協(xie)作、持續創新學習的(de)文(wen)化，以更好(hao)適(shi)應外部(bu)的(de)不確定和動(dong)態(tai)競(jing)爭
新管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)培訓(xun)課(ke)程收(shou)益：企業(ye)側：組織軟性實(shi)力積累：組織要(yao)(yao)(yao)發(fa)展(zhan)(zhan)，業(ye)務(wu)要(yao)(yao)(yao)擴(kuo)大，需要(yao)(yao)(yao)更多的(de)業(ye)務(wu)骨(gu)干(gan)成長起來，所以需要(yao)(yao)(yao)萃取提煉寶貴的(de)工作經(jing)驗，有效的(de)傳幫(bang)帶。搭建人才發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)梯隊(dui)：打(da)造(zao)鐵打(da)的(de)營盤(pan)。中層管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)在帶領團
認(ren)知自我及他人課(ke)程課(ke)程背景：人終(zhong)其一生(sheng)要實現2個方(fang)面(mian)的(de)(de)認(ren)知——無(wu)限(xian)寬廣的(de)(de)認(ren)知這個世(shi)界，無(wu)限(xian)深邃的(de)(de)認(ren)知自己的(de)(de)內心，而后者(zhe)的(de)(de)寬度廣度將決定前者(zhe)。認(ren)識自己是(shi)我們畢生(sheng)的(de)(de)功課(ke)！人上一百形
激發員工(gong)活力課程課程背(bei)景(jing)：美(mei)世研究(jiu)表明：從(cong)2019年到2022年，員工(gong)活力下降（74%降至63%），工(gong)作倦怠感(gan)顯著提升（63%升至81%）。當代(dai)職場(chang)，企業(ye)(ye)在追求(qiu)業(ye)(ye)績高速增長的同時，更加(jia)看(kan)重(zhong)人的價(jia)值(zhi)。所(suo)
職(zhi)場通(tong)(tong)情達理(li)課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：溝(gou)通(tong)(tong)成(cheng)本(ben)作為(wei)企業*的(de)(de)隱(yin)性成(cheng)本(ben)，一直被(bei)常抓(zhua)不(bu)(bu)懈、引起足夠的(de)(de)重視。溝(gou)通(tong)(tong)貌似簡單但卻非(fei)常困難，人與人之間的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)經常是陷在“溝(gou)而(er)不(bu)(bu)通(tong)(tong)”的(de)(de)狀(zhuang)態，我們只完成(cheng)了溝(gou)通(tong)(tong)
職場適(shi)應(ying)力提升課(ke)程課(ke)程背景：研究(jiu)顯示(shi)：新員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)常常在入(ru)職6個(ge)月(yue)到1年的時間(jian)內出現離職高峰，究(jiu)其原因主要是職場適(shi)應(ying)不(bu)良，新員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的留存率會(hui)直接(jie)影(ying)響企(qi)業人才的流失及招聘培養成本的損失。一般來說，新員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)入(ru)職1年
平衡(heng)工(gong)(gong)作與(yu)(yu)生活培訓(xun)課程背景：當(dang)代職場，企業(ye)在追(zhui)求(qiu)業(ye)績高(gao)速增長的(de)(de)(de)同時，更加看(kan)重人的(de)(de)(de)價值。員工(gong)(gong)的(de)(de)(de)情壓情境不(bu)光來自(zi)于工(gong)(gong)作，也來自(zi)于生活，如果(guo)員工(gong)(gong)不(bu)能很好的(de)(de)(de)平衡(heng)工(gong)(gong)作與(yu)(yu)生活的(de)(de)(de)關系，就會致使情緒發酵(jiao)，壓力疊加，員
人職匹(pi)配培(pei)訓課(ke)程(cheng)背景(jing)：現代企業(ye)管理崇尚人力資本(ben)化運作(zuo)，追求(qiu)人效(xiao)價(jia)值。人類進入驅動力3.0時代，人作(zuo)為最復雜的變(bian)量(liang)，個人的產出很大程(cheng)度(du)依靠于自我實現的意愿程(cheng)度(du)，于是，通過管理者生涯規劃實現人與職業(ye)的雙贏
提(ti)升(sheng)員工職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)培訓課程背景：職(zhi)(zhi)(zhi)場人的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)取(qu)決于個人的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)的提(ti)升(sheng)。堅守(shou)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德(de)是根基，它(ta)影響職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)的速度(du)；提(ti)升(sheng)競(jing)爭能力(li)是核心，它(ta)影響職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)的高度(du)，塑造職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)心態(tai)是保障，它(ta)影響職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)的長度(du)，
內訓(xun)(xun)師(shi)體系(xi)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景(jing)：企(qi)業(ye)(ye)內訓(xun)(xun)師(shi)隊伍的建(jian)(jian)設，關乎組織內經驗萃取(qu)提(ti)煉并形成(cheng)傳幫帶的良好機制(zhi)，同時，也是骨干(gan)員工職業(ye)(ye)生涯規劃發(fa)展及(ji)能力提(ti)升(sheng)的訴求。本課(ke)程(cheng)旨在幫助企(qi)業(ye)(ye)自建(jian)(jian)有戰斗(dou)力的內訓(xun)(xun)師(shi)隊伍，已有內訓(xun)(xun)師(shi)體