工程師模塊化(hua)設(she)計思路課(ke)程課(ke)程背景:企業組織(zhi)內訓(xun)(xun)師進行課(ke)程開(kai)發,不僅(jin)彌補了因外部(bu)培訓(xun)(xun)專家不了解業務場景而造成(cheng)的(de)培訓(xun)(xun)難(nan)轉(zhuan)化(hua)困擾,還解決企業和員工日益增長的(de)多樣化(hua)的(de)培訓(xun)(xun)需(xu)求與企業培訓(xun)(xun)經費投(tou)入有限的(de)矛盾,并作
結(jie)(jie)構(gou)化(hua)匯報課(ke)程課(ke)程背景(jing):結(jie)(jie)構(gou)化(hua)表(biao)(biao)達與工作(zuo)匯報是現代職(zhi)場(chang)中(zhong)至(zhi)關重要的技(ji)能(neng)之一。在專業環境中(zhong),有(you)(you)效的結(jie)(jie)構(gou)化(hua)表(biao)(biao)達能(neng)力不僅有(you)(you)助于(yu)傳遞清晰、精準的信息,還(huan)有(you)(you)助于(yu)建立良(liang)好的溝通渠道。從團(tuan)隊協作(zuo)到項目管理,結(jie)(jie)構(gou)化(hua)表(biao)(biao)
公開課(ke)研討會(hui)課(ke)程課(ke)程背景:企(qi)(qi)(qi)業舉辦(ban)公開課(ke)和(he)(he)(he)研討會(hui)是(shi)企(qi)(qi)(qi)業進(jin)行員工(gong)能力培(pei)養,解決(jue)業務部門和(he)(he)(he)員工(gong)工(gong)作難題,建立學習性組織,提示員工(gong)企(qi)(qi)(qi)業歸屬感和(he)(he)(he)幸福感,擴大企(qi)(qi)(qi)業品牌影響力的一種必要(yao)的途徑,也是(shi)企(qi)(qi)(qi)業培(pei)訓(xun)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)(qi)業系
培(pei)(pei)(pei)訓(xun)管理(li)(li)者設計能(neng)力提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)課程(cheng)課程(cheng)背景:在(zai)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)項目的(de)(de)設計與(yu)實施的(de)(de)過程(cheng)中,為了實現培(pei)(pei)(pei)訓(xun)管理(li)(li)者能(neng)力的(de)(de)不斷提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng),并有效提(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效能(neng),突出培(pei)(pei)(pei)訓(xun)價(jia)值,越來越多的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)管理(li)(li)者開始意識到:對培(pei)(pei)(pei)訓(xun)項目的(de)(de)設計與(yu)管理(li)(li)對培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)最
微課(ke)教學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)背景(jing):在(zai)培訓(xun)項(xiang)(xiang)目的(de)進(jin)行過(guo)程(cheng)(cheng)中,為了(le)學(xue)(xue)員更快速(su)地掌握應知應會的(de)相關知識,以(yi)及豐(feng)富(fu)培訓(xun)方式與授課(ke)內容(rong),微課(ke)教學(xue)(xue)成為了(le)諸(zhu)多(duo)培訓(xun)項(xiang)(xiang)目中必不(bu)可少的(de)一項(xiang)(xiang)。因此,無論是培訓(xun)管(guan)理者還是內訓(xun)師,能夠(gou)掌握
互動式(shi)教學的(de)(de)課程一、課程背景:在(zai)數字化(hua)(hua)轉(zhuan)型的(de)(de)浪潮(chao)中,人(ren)工智能(AI)技術正(zheng)在(zai)深刻改(gai)變企業內訓的(de)(de)方式(shi)與效果。企業內訓作為(wei)提升員(yuan)工技能、促(cu)進組織發展的(de)(de)關鍵環(huan)節(jie),正(zheng)面(mian)臨(lin)著(zhu)知識更新加(jia)速(su)、個性化(hua)(hua)需求增加(jia)、培訓效
AI培(pei)訓(xun)教(jiao)學培(pei)訓(xun)一、課(ke)程(cheng)背景:授課(ke)技(ji)(ji)巧(qiao)是內訓(xun)師必(bi)備能(neng)(neng)(neng)力(li),內訓(xun)師是企業知識傳遞(di)與(yu)(yu)人才發展的核(he)心驅動(dong)力(li),其授課(ke)能(neng)(neng)(neng)力(li)直接影響學員的學習效果與(yu)(yu)組(zu)織效能(neng)(neng)(neng)。優(you)秀(xiu)的授課(ke)技(ji)(ji)巧(qiao)不僅(jin)能(neng)(neng)(neng)提(ti)升知識吸收(shou)率,還能(neng)(neng)(neng)激發學員參(can)與(yu)(yu)度、
內(nei)(nei)(nei)訓(xun)(xun)師授課(ke)技(ji)巧課(ke)程(cheng)大綱課(ke)程(cheng)背景:內(nei)(nei)(nei)訓(xun)(xun)師的(de)授課(ke)技(ji)巧和課(ke)程(cheng)演繹(yi)能力(li)是(shi)內(nei)(nei)(nei)訓(xun)(xun)師傳播企業(ye)知識(shi)(shi)經(jing)驗的(de)重要方式,也是(shi)內(nei)(nei)(nei)訓(xun)(xun)師的(de)關鍵技(ji)能和必備素質,是(shi)企業(ye)學員將培訓(xun)(xun)所學知識(shi)(shi)轉化(hua)為行為績(ji)效的(de)起點(dian),從而幫助(zhu)企業(ye)將行為績(ji)效轉
企業經驗萃取課程內容課程背(bei)景:為什么(me)很多公司(si)組織經營運(yun)作(zuo)多年,但能(neng)沉淀下來的東西非常有限?為什么(me)許多工(gong)(gong)作(zuo)都(dou)是(shi)一遍遍做,錯誤卻一遍遍犯?為什么(me)關鍵(jian)崗(gang)位員工(gong)(gong)離職后工(gong)(gong)作(zuo)無(wu)法順利開展(zhan)?為什么(me)公司(si)伴隨著領軍人物
敏捷課(ke)程(cheng)設(she)計與(yu)開(kai)發課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景:企(qi)業組(zu)織(zhi)內訓(xun)(xun)師進(jin)行課(ke)程(cheng)開(kai)發,不僅彌補(bu)了(le)因外部培(pei)(pei)訓(xun)(xun)專家不了(le)解業務場景而(er)造(zao)成的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)難轉(zhuan)化(hua)困擾,還解決企(qi)業和員工日益增長的(de)多樣化(hua)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)需求與(yu)企(qi)業培(pei)(pei)訓(xun)(xun)經費投(tou)入有限的(de)矛盾,并作為
微(wei)課(ke)設計與開(kai)發課(ke)程大綱課(ke)程背景:微(wei)課(ke)作為企業知識管理與人才發展的重要組(zu)織(zhi)部分(fen),在今天越(yue)來越(yue)發揮其獨特(te)的價(jia)值,由于其能(neng)滿足(zu)翻轉教學,體系互補和即(ji)學即(ji)用等多種應用場景和短小精悍,低(di)成本(ben)高(gao)效率的優(you)勢受到越(yue)來
培(pei)訓項目設(she)計(ji)課程(cheng)課程(cheng)背景(jing):在培(pei)訓項目的(de)設(she)計(ji)與實施(shi)的(de)過程(cheng)中,為了(le)實現培(pei)訓管理者(zhe)能(neng)力(li)的(de)不斷提升(sheng),并有(you)效提升(sheng)培(pei)訓效能(neng),突出培(pei)訓價值,越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)培(pei)訓管理者(zhe)開始意識到:對培(pei)訓項目的(de)設(she)計(ji)與管理對培(pei)訓的(de)最終成效起到
企(qi)業精品課(ke)程開發課(ke)程課(ke)程背景:企(qi)業內(nei)訓(xun)課(ke)程開發要以企(qi)業的(de)業務場(chang)景為核心,應該從業務中(zhong)(zhong)來,到業務中(zhong)(zhong)去。然而,在內(nei)訓(xun)師課(ke)程開發的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong),組(zu)織普遍存在著諸如“重視(shi)課(ke)程的(de)設計而輕視(shi)課(ke)題的(de)選(xuan)擇&rd
校園人(ren)到公司(si)人(ren)課程課程背(bei)景(jing):校招(zhao)新員工讓很多公司(si)又(you)愛又(you)恨,一(yi)方面,校園招(zhao)聘(pin)是獲得年輕、有活力、富有創新思維的人(ren)才的有效途(tu)徑。并且(qie)相(xiang)對于其他招(zhao)聘(pin)渠道,校園招(zhao)聘(pin)可能(neng)更(geng)經濟實惠,因為(wei)學(xue)生(sheng)通常對薪資要求不(bu)高。
互動式教(jiao)(jiao)學(xue)技術(shu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)背景:上(shang)課(ke)(ke)(ke)中,總覺得抓不(bu)到(dao)學(xue)員的(de)需求點怎么辦?培(pei)訓授課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)中,雖然用不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)法,但學(xue)員還是參(can)與度低怎么辦?辛(xin)辛(xin)苦(ku)苦(ku)備課(ke)(ke)(ke)講課(ke)(ke)(ke),課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)知識點都教(jiao)(jiao)了,卻不(bu)知道學(xue)員掌握的(de)怎么樣?上(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)氛
組(zu)織學(xue)習(xi)項目(mu)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景(jing):企業(ye)高級內訓(xun)師(shi)已經具(ju)(ju)備(bei)深厚的培訓(xun)理論基(ji)礎和實踐經驗(yan),熟悉各種培訓(xun)方法和工具(ju)(ju),并能(neng)靈(ling)活運用于不同的業(ye)務場景(jing);因此,我們認為,對企業(ye)內訓(xun)師(shi)的要求,應該在(zai)具(ju)(ju)備(bei)系統思維(wei)的基(ji)礎下,了(le)解
內(nei)訓師精彩授課(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)背(bei)景(jing):在(zai)當(dang)今(jin)世界百年未(wei)有(you)(you)之(zhi)變局和中華民族偉大復興的歷史(shi)背(bei)景(jing)下,國(guo)有(you)(you)企(qi)業將承擔越來越重要的角色,國(guo)企(qi)不(bu)僅為國(guo)家(jia)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)服務,還履(lv)行社會責任,實現自身可持續發(fa)展(zhan)(zhan),促(cu)進創(chuang)新(xin)和技術進步。
經(jing)驗(yan)萃(cui)取結構課程課程背景(jing):企(qi)業在長期的(de)運(yun)營中積(ji)累了大(da)量的(de)寶(bao)貴(gui)(gui)經(jing)驗(yan),這些經(jing)驗(yan)來自于各種成功和失敗的(de)實踐。通過對(dui)這些經(jing)驗(yan)進行整理和總(zong)結,形成一(yi)套系統化的(de)知識(shi)體系,為企(qi)業提供寶(bao)貴(gui)(gui)的(de)參考和借鑒;可以幫(bang)助企(qi)業避