管(guan)理者系(xi)(xi)統(tong)解決問題課程 授課對象(xiang):中高層管(guan)理者、儲備干(gan)部 【課程背景】很(hen)多(duo)人(ren)無(wu)法系(xi)(xi)統(tong)地看待問題和(he)解決問題,歸其原因是自(zi)己的(de)認知和(he)高度不夠,不能形(xing)成正確(que)的(de)職(zhi)場思維模(mo)型與組織成長共發展
心(xin)態(tai)培養的課程【課程背景】現代(dai)社(she)會人心(xin)浮躁,腳(jiao)踏實地埋頭(tou)苦干者(zhe)寡,好高(gao)騖遠急于求成者(zhe)眾(zhong)!“人與(yu)人之(zhi)間只有很小的差異(yi),但這種很小的差異(yi)卻往往造成了巨大的差異(yi)!很小的差異(yi)就(jiu)是所具備(bei)的心(xin)態(tai)是積極
領(ling)(ling)導底層邏輯培訓【課程背景】在企業管理中,國學大師南懷瑾(jin)曾說“領(ling)(ling)導者忌三(san)件(jian)事:德(de)薄而位尊(zun)、力小而任重、智小而謀大”!“德(de)不(bu)配位”結局就(jiu)是(shi):主帥無能,累死
賦能組織執行力課程(cheng) 中(zhong)國企業(ye)九(jiu)大難題(ti) 1、為(wei)什么老板(ban)一(yi)馬當(dang)先,中(zhong)層(ceng)管理干(gan)部(bu)總(zong)是(shi)(shi)跟(gen)不上?如何提升中(zhong)層(ceng)的責(ze)任心和(he)領導力?2、為(wei)什么企業(ye)總(zong)是(shi)(shi)靠老板(ban)拖(tuo)著走,員工工作總(zong)是(shi)(shi)缺乏激情和(he)主(zhu)動性?3
新員工(gong)執行力課(ke)(ke)程 授課(ke)(ke)對(dui)象:新員工(gong) 【課(ke)(ke)程背景(jing)】踏入(ru)職(zhi)(zhi)場(chang)的新員工(gong),面臨著人生最(zui)重大的角色和認(ren)知轉變,從(cong)業(ye)余選(xuan)手到(dao)(dao)職(zhi)(zhi)業(ye)選(xuan)手,從(cong)個體到(dao)(dao)集體,從(cong)依(yi)附型(xing)到(dao)(dao)獨立(li)型(xing),從(cong)服從(cong)型(xing)到(dao)(dao)主動(dong)型(xing),從(cong)人治型(xing)
執行習慣課程(cheng)【課程(cheng)背景(jing)】管(guan)理(li)學之父*.*說:“組(zu)織的(de)(de)目的(de)(de)是使平凡(fan)的(de)(de)人做(zuo)出不平凡(fan)的(de)(de)事”!在VUCA(易變、不確定、復雜、模(mo)糊(hu))時代的(de)(de)今天,靠少數人管(guan)理(li)已(yi)無法支撐企業規模(mo)日益壯大所
創造結果培訓
從戰(zhan)略到結果的(de)管(guan)控培訓
新生代員工創新管理課(ke)程(cheng) 授課(ke)對象:總裁、中高層管理者(zhe) 【課(ke)程(cheng)背景】沒有成功的管理者(zhe),只(zhi)有時代的管理者(zhe)!很多(duo)企業還沒有徹底適應(ying)新生代員工(80-90后(hou))的做事方式和風格,大(da)批(pi)00后(hou)即
員工管理創新培訓【課程(cheng)背(bei)景】一(yi)場疫情(qing),改(gai)變(bian)了(le)很多企業的生存法則!經濟下行與疫情(qing)影響雙重因素(su)疊(die)加,使企業之間(jian)的競爭愈發激烈。不(bu)管你愿不(bu)愿意,世界已(yi)經進入VUCA時代(dai),越(yue)來(lai)越(yue)不(bu)確定,越(yue)來(lai)越(yue)易(yi)變(bian),越(yue)來(lai)越(yue)不(bu)可(ke)
打造上(shang)下同欲的(de)(de)團隊課程 【課程簡介】授課對(dui)象公司骨(gu)干(gan)人員【課程背景】沒有成功的(de)(de)職業人,只有時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)職業人!面(mian)對(dui)瞬息(xi)萬(wan)變(bian)的(de)(de)市場環(huan)境,加(jia)之組織(zhi)的(de)(de)轉型升級,跟上(shang)組織(zhi)步伐,抓(zhua)住時(shi)(shi)代(dai)脈絡,是新時(shi)(shi)代(dai)職業人
狼性團隊打(da)造培訓
新職業人(ren)成長(chang)修煉課程(cheng) 授課對(dui)象:即將踏入職場的校園人(ren) 【課程(cheng)背景(jing)】即將踏入職場的校園人(ren),面臨著人(ren)生(sheng)最(zui)重大的角色和認知轉(zhuan)變,從(cong)學生(sheng)思(si)維(wei)到(dao)(dao)職場思(si)維(wei),從(cong)個體(ti)到(dao)(dao)集(ji)體(ti),從(cong)依附型到(dao)(dao)獨立型,從(cong)服
經(jing)理人管(guan)(guan)理才能發展課(ke)程(cheng) 授課(ke)對(dui)象:中(zhong)高層管(guan)(guan)理者 【課(ke)程(cheng)背景】組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)=領導+干部+員工,組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)就(jiu)好(hao)像一棵大(da)樹(shu),領導是樹(shu)根(gen)、干部是樹(shu)干、員工是樹(shu)葉(xie);很(hen)多企(qi)業都想打造強(qiang)大(da)的(de)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi),卻忘記(ji)了,決
員工自我成長問題課程 授課對象:組(zu)織全員 【課程背景】以創(chuang)造(zao)結果為(wei)(wei)導向,是職業人成長的底層邏輯(ji)!!為(wei)(wei)什么(me)員工立場不堅、動力不足(zu)、能力不行(xing)?見功就搶,遇(yu)責就推,沒有結果,借口還一大堆(dui)
領(ling)(ling)袖能量(liang)培(pei)訓【課(ke)程背景】組(zu)織=領(ling)(ling)導+干(gan)(gan)(gan)部(bu)+員工(gong),組(zu)織就好像(xiang)一棵(ke)大樹(shu),領(ling)(ling)導是(shi)(shi)樹(shu)根、干(gan)(gan)(gan)部(bu)是(shi)(shi)樹(shu)干(gan)(gan)(gan)、員工(gong)是(shi)(shi)樹(shu)葉;很多企業都想打造強大的組(zu)織,卻忘(wang)記了,決定企業興衰的不是(shi)(shi)“樹(shu)葉”,而是(shi)(shi)&
賦能干(gan)部(bu)領導力(li)培訓【課(ke)程背景】德國動(dong)物(wu)學家霍斯特發(fa)現了一個(ge)有趣的現象:鰷(tiao)魚因個(ge)體(ti)弱小而常常群(qun)居,并以強(qiang)健者為自然首領。然而,如(ru)果將一只較(jiao)為強(qiang)健的鰷(tiao)魚腦后控制行(xing)為的部(bu)分割除后,此魚便失去自制力(li),行(xing)動(dong)也發(fa)
敏捷(jie)管理的課程【課程背景(jing)】組織(zhi)(zhi)=領導+干(gan)部+員(yuan)工(gong),組織(zhi)(zhi)就好像一棵大(da)樹(shu)(shu),領導是(shi)(shi)樹(shu)(shu)根(gen)、干(gan)部是(shi)(shi)樹(shu)(shu)干(gan)、員(yuan)工(gong)是(shi)(shi)樹(shu)(shu)葉(xie);很多(duo)企(qi)業(ye)都想打造強(qiang)大(da)的組織(zhi)(zhi),卻忘記了,決定企(qi)業(ye)興衰(shuai)的不是(shi)(shi)“樹(shu)(shu)葉(xie)”,而是(shi)(shi)