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DISC高效溝通
問(wen)題分(fen)析與(yu)解決(jue)應用(yong)課程(cheng)【課程(cheng)背景】人們(men)對問(wen)題始終保持的(de)“經驗主義”態度，因(yin)為(wei)每天在做(zuo)的(de)事情已經形成(cheng)慣(guan)性，憑經驗、靠下意識就(jiu)能解決(jue)，大多數時候不習慣(guan)動腦去分(fen)析、去探究、去取得*解
問(wen)題分析(xi)與解決(jue)實戰課程(cheng) 【課程(cheng)背景】員工(gong)(gong)實際工(gong)(gong)作中的問(wen)題必定與組(zu)織各階段發展息息相關，無(wu)論是(shi)員工(gong)(gong)個人工(gong)(gong)作效(xiao)率，還是(shi)團隊績效(xiao)都與企業(ye)效(xiao)益緊密關聯。知道怎(zen)么(me)分析(xi)還也還不夠(gou)，知道怎(zen)么(me)解決(jue)也還不夠(gou)，
行(xing)動學(xue)習式問題分析(xi)與解決(jue)(jue)課程【課程背景】 行(xing)動學(xue)習以(yi)問題解決(jue)(jue)為導向(xiang)，在分析(xi)問題和(he)(he)解決(jue)(jue)問題的過程中學(xue)習并掌握問題解決(jue)(jue)方(fang)法的學(xue)習過程，形成(cheng)創(chuang)新(xin)管(guan)理的思(si)維和(he)(he)方(fang)法。行(xing)動學(xue)習方(fang)法，就是帶(dai)著
中基(ji)層高效領(ling)導(dao)力課程 《潛能/勝任力測評解(jie)讀(du)與認知(zhi)提(ti)升工作坊》課程大(da)綱一、測評報告模塊解(jie)讀(du)以測評模塊維(wei)度講(jiang)解(jie)定(ding)義(yi)，解(jie)讀(du)報告重(zhong)點，使學員理解(jie)差異，認知(zhi)提(ti)升方向(xiang)二、學以致用(yong)—&mda
基層領導力(li)課(ke)程【課(ke)程對象】班組長、主管等(deng)一(yi)線團隊負責人【課(ke)程背景】基層管理者(zhe)(zhe)還需(xu)要(yao)領導力(li)嗎？被稱為“兵頭將尾”、企業(ye)里面最(zui)小的官、最(zui)基層的管理者(zhe)(zhe)，只需(xu)要(yao)按(an)照公司(si)的制(zhi)度和流程去要(yao)
領導力目標管(guan)理(li)課程 【課程背景】當今世界(jie)中，工作環境、商(shang)業規(gui)則和領導力本身正在發(fa)生著(zhu)巨(ju)大(da)的變化。人(ren)們的價值(zhi)不僅在于(yu)他們所付出的時(shi)間，更取決于(yu)他們在工作中所運(yun)用的知(zhi)識。領導者扮(ban)演著(zhu)不同的角色，
領(ling)導(dao)力管理溝通課程 【課程背景】當今(jin)世界(jie)中，工(gong)作環境、商業(ye)規則(ze)和領(ling)導(dao)力本身(shen)正(zheng)在發生著巨大的(de)(de)(de)變化(hua)。人們的(de)(de)(de)價值(zhi)不(bu)僅在于(yu)他(ta)們所付出的(de)(de)(de)時間，更取決(jue)于(yu)他(ta)們在工(gong)作中所運(yun)用的(de)(de)(de)知識。領(ling)導(dao)者扮演著不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)角色(se)，
客服行業團隊建(jian)設與(yu)管(guan)理(li)課(ke)程 【課(ke)程背景】《領(ling)(ling)導梯隊》一書，被(bei)譽為“領(ling)(ling)導力圣經(jing)”，把“一線經(jing)理(li)”定義為管(guan)理(li)他人的(de)角色，包(bao)括組織中的(de)一線督導、儲備
團隊(dui)建設與凝聚力打造課程(cheng) 課程(cheng)導入：一、崗位、角色、職(zhi)責、價值二、企業經營管(guan)理(li)之“4554”1、4個“發展階段”2、5類“管(guan)理(li)核(he)心(xin)
互(hu)聯網行(xing)業團(tuan)(tuan)隊(dui)建(jian)(jian)設課程 【課程背景】 領導力(li)大師本尼斯如(ru)此認為，個人需要依(yi)(yi)靠團(tuan)(tuan)隊(dui)發展(zhan)，管理者(zhe)需要依(yi)(yi)靠團(tuan)(tuan)隊(dui)成(cheng)功(gong)，每一個人都要致(zhi)力(li)于團(tuan)(tuan)隊(dui)的提升才(cai)會共贏。高(gao)效的團(tuan)(tuan)隊(dui)建(jian)(jian)設，是指(zhi)將肩負(fu)特殊使
團隊建設(she)與激勵實戰課程 【課程背景】個人需要(yao)依(yi)靠(kao)團隊發展(zhan)，管理者(zhe)需要(yao)依(yi)靠(kao)團隊成(cheng)功，每(mei)一個人都要(yao)致力于團隊的提升才(cai)會共(gong)贏。高效的團隊建設(she)，是(shi)指將(jiang)肩負特殊使命的團隊成(cheng)員(yuan)按(an)照(zhao)特定的模式組織起(qi)來，協
團(tuan)隊(dui)建設與員工激勵課(ke)程 【課(ke)程背(bei)景】 領導力大師(shi)本尼斯如此認為(wei)，個人需要(yao)依(yi)(yi)靠(kao)團(tuan)隊(dui)發展，管理者需要(yao)依(yi)(yi)靠(kao)團(tuan)隊(dui)成功，每一個人都要(yao)致力于團(tuan)隊(dui)的提(ti)升(sheng)才會共贏(ying)。高效(xiao)的團(tuan)隊(dui)建設，是指(zhi)將肩(jian)負(fu)特(te)殊使(shi)
賦能(neng)團隊管理(li)(li)能(neng)力(li)課(ke)程(cheng)【課(ke)程(cheng)背(bei)景】基(ji)層管理(li)(li)者還需要(yao)(yao)管理(li)(li)力(li)嗎(ma)？被稱(cheng)為“兵頭將尾”、企業里(li)面小的(de)官(guan)、基(ji)層的(de)管理(li)(li)者，只需要(yao)(yao)按照公司的(de)制度和流程(cheng)去要(yao)(yao)求下屬(shu)，督導(dao)執行并完(wan)成就行了(le)。沒錯(cuo)，基(ji)
互相成就共贏課程 【課程背景(jing)】此課程是建立在員工個(ge)人(ren)與(yu)上司、管(guan)理者與(yu)高層之(zhi)間的“角(jiao)色”、“風格(ge)”、“能力”及(ji)&ldqu
管(guan)理者打造(zao)高(gao)(gao)效執(zhi)行力(li)課(ke)程(cheng)【課(ke)程(cheng)背景】沒有(you)執(zhi)行力(li)就(jiu)沒有(you)競(jing)爭(zheng)力(li)，執(zhi)行力(li)關乎企業的(de)生存暨(ji)及(ji)核(he)心(xin)競(jing)爭(zheng)力(li)，再(zai)好的(de)企業藍圖也需(xu)要(yao)(yao)逐步踐行才能實現，過程(cheng)中就(jiu)需(xu)要(yao)(yao)所有(you)員工都(dou)具備(bei)較高(gao)(gao)的(de)執(zhi)行能力(li)。執(zhi)行力(li)從表面上來(lai)看只是一
行動學(xue)習(xi)工作課(ke)程 【課(ke)程背(bei)景】企(qi)業做培訓*的(de)煩惱是不落地，以及(ji)課(ke)上討論的(de)場(chang)景與(yu)實(shi)際發生的(de)場(chang)景脫節(jie)。以業績目標(biao)(biao)為培訓目標(biao)(biao)，以業務瓶頸問題為訓練核心，通過系統化的(de)行動學(xue)習(xi)思維引導和(he)科學(xue)的(de)管理方(fang)法
優秀管理(li)者到(dao)卓越領導(dao)者課(ke)程課(ke)程收益：1）以結(jie)果導(dao)向賦能員工，直接解決(jue)績效(xiao)(xiao)問(wen)題(ti)，增(zeng)強(qiang)組織績效(xiao)(xiao)2）快速復制和培養企業的各級人(ren)才，實現組織的核(he)心(xin)競爭力3）幫助管理(li)者實現從自我認(ren)知、找到(dao)瓶(ping)頸到(dao)突破綻(zhan)放4）激發