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呈現(xian)技巧(qiao)與商(shang)務演(yan)講 目標學員：需(xu)要(yao)經常(chang)做工作匯(hui)報，或(huo)經常(chang)需(xu)要(yao)在商(shang)務場(chang)(chang)合進行一(yi)對多的個(ge)人呈現(xian)及想(xiang)要(yao)提升演(yan)講能(neng)力的人。 課(ke)程目標：克服公眾場(chang)(chang)合怯場(chang)(chang)，提升個(ge)人風(feng)范善用(yong)演(yan)講利(li)器，提升表達能(neng)
成為(wei)教練式管理者(zhe) 課(ke)程(cheng)描述(shu)：這門課(ke)程(cheng)幫助領導(dao)者(zhe)理解并獲得激發下屬工作的(de)主動性(xing)和(he)積(ji)極(ji)性(xing)，用一種他(ta)人樂于接受的(de)方式引導(dao)他(ta)人改善思想和(he)行動的(de)溝通技巧。課(ke)程(cheng)介紹(shao)了領導(dao)者(zhe)應當承擔的(de)幾種角色及領導(dao)者(zhe)與下
成為(wei)教練式領導(dao)者培(pei)訓【課程(cheng)背景】-為(wei)什(shen)(shen)么(me)傳統(tong)管(guan)理培(pei)訓解(jie)決(jue)不了(le)員工(gong)(gong)個性化發展的問(wen)題？-為(wei)什(shen)(shen)么(me)激勵方式用了(le)那么(me)多，員工(gong)(gong)的積極(ji)性還是(shi)不高？-為(wei)什(shen)(shen)么(me)領導(dao)幫助員工(gong)(gong)解(jie)決(jue)了(le)難題，員工(gong)(gong)卻總是(shi)抱(bao)怨自己沒有(you)被(bei)培(pei)養？本課程(cheng)
問(wen)題分析與(yu)(yu)結構性思(si)維課(ke)程前言：WHY:為什么學《結構性思(si)維與(yu)(yu)問(wen)題分析》？ 1、結構性思(si)維能為我們解(jie)決什么問(wen)題？ 場景1：你(ni)的下(xia)屬對你(ni)說(shuo)：“領導，最近技術部說(shuo)有幾個項目(mu)不
結構性思維與清晰(xi)表達
提升領(ling)導力(li) 【課程背景】同(tong)事(shi)工作不(bu)在狀態(tai)，領(ling)導也發(fa)(fa)現(xian)(xian)問題，于是(shi)先從(cong)精神上給予(yu)激(ji)勵，給表揚和鼓(gu)勵，發(fa)(fa)錦旗(qi)等等，想(xiang)想(xiang)還(huan)有沒(mei)用(yong)上的招，再來點獎(jiang)金！但(dan)你發(fa)(fa)現(xian)(xian)還(huan)是(shi)沒(mei)有得到激(ji)勵效果。領(ling)導發(fa)(fa)現(xian)(xian)部門存(cun)在團隊(dui)
教練式領導力課程大綱(gang)
團隊融合課程
DISC性格密碼課程(cheng)
新任管理者精要 課(ke)程(cheng)描述：領導者成長道路上(shang)經歷了從單獨的(de)員(yuan)(yuan)工(gong)到員(yuan)(yuan)工(gong)管理者的(de)轉(zhuan)變，本(ben)課(ke)程(cheng)向他(ta)們傳授了這一過程(cheng)所需(xu)的(de)基本(ben)工(gong)具和知識。成功者的(de)背后，往(wang)往(wang)有著(zhu)強大的(de)團隊，現代的(de)企業不(bu)再是靠個人單打(da)獨
管理技能發展 【課程背景】大多數管理者日(ri)常工(gong)作繁(fan)雜且多變(bian)，如何成為(wei)一名優秀的(de)(de)領導者，很多人有以下困惑(huo)：領導者成長(chang)道(dao)路上(shang)經歷了從單獨的(de)(de)員工(gong)到員工(gong)領導者的(de)(de)轉變(bian)，這個(ge)過程中應該關注什(shen)么(me)呢(ni)？如何把工(gong)
跨部(bu)門(men)溝通(tong)與協(xie)作工(gong)作坊課(ke)程(cheng) 課(ke)程(cheng)背(bei)景(jing)：企業(ye)在(zai)日常運營中，各個部(bu)門(men)通(tong)常需要相互(hu)配合、相互(hu)溝通(tong)。但在(zai)實際工(gong)作中，各部(bu)門(men)之間(jian)卻經常出現不協(xie)調、不配合的情況。做(zuo)為管(guan)理者(zhe)，必須思(si)考：部(bu)門(men)間(jian)的交叉(cha)與重疊
雙贏溝通
內訓(xun)師發(fa)音專業訓(xun)練 課程背景：-講課只要超(chao)過兩(liang)個小時，嗓子就(jiu)有些嘶啞，怎么辦？-課堂上帶(dai)著家鄉口音，顯得不(bu)夠(gou)專業，如何(he)改善呢？-嗓音條件(jian)不(bu)好，發(fa)音不(bu)夠(gou)清(qing)晰、洪亮，學員(yuan)們總說聽不(bu)清(qing)楚，有辦法嗎(ma)
培訓與開(kai)(kai)發課(ke)程(cheng)設計 課(ke)程(cheng)目(mu)標:1、描述課(ke)程(cheng)設計與開(kai)(kai)發的(de)理論基礎，描述課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發的(de)步驟2、能(neng)夠根(gen)據問題和希(xi)望(wang)達(da)成的(de)目(mu)標來(lai)(lai)確(que)(que)定哪些問題可以用培訓來(lai)(lai)解決，并根(gen)據需求來(lai)(lai)源重(zhong)新確(que)(que)定課(ke)程(cheng)題目(mu)、課(ke)程(cheng)對象等3
績效面談與反(fan)饋(kui) 【課(ke)程背景(jing)】為(wei)什么(me)(me)傳統管理培訓解(jie)決不了員(yuan)工(gong)個性化發(fa)展(zhan)的(de)問題？為(wei)什么(me)(me)管理者在進行績效面談時心里總有很多顧慮？為(wei)什么(me)(me)激勵方式用了那么(me)(me)多，員(yuan)工(gong)的(de)積極性還是(shi)不高？為(wei)什么(me)(me)領導幫助員(yuan)工(gong)解(jie)
導師輔導技能(neng)(neng)提升 【課程(cheng)背景】隨著(zhu)企(qi)業外(wai)部環境和(he)內部人才(cai)結(jie)構的快速變化，企(qi)業在(zai)人力資源治理進程(cheng)中發覺(jue)，員工在(zai)組織中愈來愈關注(zhu)自(zi)身(shen)成(cheng)長(chang)與發展的機遇，并希望管理者成(cheng)為能(neng)(neng)夠幫助其發展職(zhi)業生涯、不斷(duan)
輔導導師技巧 【課程背(bei)景】隨著企業(ye)(ye)外部環境和內部人才結構(gou)的快速變(bian)化，企業(ye)(ye)在人力資源治理(li)進程中發覺，員工在組織中愈來愈關注自身成長與發展的機遇，并希望管理(li)者成為能(neng)夠幫助其(qi)發展職(zhi)業(ye)(ye)生涯、不斷提升(sheng)