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不一樣的(de)時間(jian)管(guan)理課(ke)程(cheng) 課(ke)程(cheng)背景 本課(ke)程(cheng)對傳統的(de)時間(jian)管(guan)理課(ke)程(cheng)進行了大(da)幅度的(de)迭代(dai)，具有兩大(da)獨特的(de)亮點：1）用(yong)“POA思維”把時間(jian)管(guan)理從個人(ren)效(xiao)能擴展(zhan)到團隊效(xiao)能。P
團隊管(guan)(guan)理者(zhe)時(shi)(shi)間管(guan)(guan)理課程課程背景 衡量管(guan)(guan)理者(zhe)的(de)(de)時(shi)(shi)間管(guan)(guan)理得好不(bu)(bu)好的(de)(de)標(biao)準(zhun)是(shi)整個團隊的(de)(de)工作效(xiao)能。因此，管(guan)(guan)理者(zhe)要(yao)解決很多團隊層(ceng)面的(de)(de)時(shi)(shi)間管(guan)(guan)理挑戰：-雙(shuang)(shuang)方(fang)對事務的(de)(de)重要(yao)性認識不(bu)(bu)同-雙(shuang)(shuang)方(fang)對事務的(de)(de)優先級排序不(bu)(bu)同
管理者(zhe)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)管理課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)背景Backgroud衡量(liang)管理者(zhe)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)管理得好(hao)(hao)不好(hao)(hao)的(de)(de)(de)標準是整(zheng)個團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)工作效能。因(yin)此，管理者(zhe)要(yao)解(jie)決很多團(tuan)隊(dui)層(ceng)面的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)管理挑(tiao)戰：-雙方對事(shi)務的(de)(de)(de)重要(yao)性認識(shi)不同-雙方對事(shi)務的(de)(de)(de)優先級排(pai)序
用合作(zuo)(zuo)思(si)維(wei)在工作(zuo)(zuo)中(zhong)創(chuang)新(xin)課程 課程背景 談到創(chuang)新(xin)，我們很容易把它和(he)“發散(san)思(si)維(wei)”畫上等號。然而，在近百場培訓現場收集到的(de)反饋顯示，阻礙工作(zuo)(zuo)中(zhong)創(chuang)新(xin)最重要的(de)因素是這(zhe)
POA思維(wei)課(ke)程課(ke)程背景 當人才培養項目中有多門(men)課(ke)程時，對于學(xue)員來說往往意味著：不(bu)同(tong)(tong)的主題，不(bu)同(tong)(tong)的老(lao)師，不(bu)同(tong)(tong)的工(gong)具，不(bu)同(tong)(tong)的語言(yan)體系(xi)。對于工(gong)作繁忙的學(xue)員來說，能夠從這些課(ke)程中獲得零散(san)的收益已屬難
問題(ti)解(jie)決力思維(wei)課程(cheng)課程(cheng)背景Background一(yi)想到解(jie)決問題(ti)，頭腦中冒出來的(de)就(jiu)是(shi)各種嚴謹復雜的(de)數據分析表格(ge)和邏(luo)輯工具。我們有一(yi)種刻板印象(xiang)：似(si)乎解(jie)決問題(ti)最重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)邏(luo)輯分析能力。就(jiu)像解(jie)一(yi)道數學題(ti)一(yi)樣(yang)，只(zhi)要(yao)
合作思維設計會(hui)議課(ke)程課(ke)程背景 當我們想到(dao)(dao)會(hui)議管理的時(shi)候，通常會(hui)想到(dao)(dao)這些內容：1、準備和執行會(hui)議的各(ge)種(zhong)規則(ze)與流(liu)程。2、如何應對會(hui)議上出(chu)現的各(ge)種(zhong)問題和挑(tiao)戰（比如跑題、發言不積極、超時(shi)、爭吵等(deng)等(deng)）
設(she)計執行會議課(ke)程課(ke)程背景Background當我(wo)們想(xiang)(xiang)到(dao)會議管(guan)理(li)的(de)時候，通(tong)常會想(xiang)(xiang)到(dao)這些內容：1.準備和執行會議的(de)各(ge)(ge)種規(gui)則與(yu)流程。2.如何應對會議上出現的(de)各(ge)(ge)種問題和挑戰(zhan)（比如跑題、發(fa)言不積極、超(chao)時、爭吵(chao)等
執行力到行動(dong)力課程課程背景Background執行力？No，行動(dong)力！當越來越多的工(gong)作被(bei)計算(suan)機和人工(gong)智能代替(ti)，員(yuan)工(gong)的價(jia)值會(hui)越來越偏(pian)向(xiang)創造力。當新生(sheng)代員(yuan)工(gong)進入職場，他們更看(kan)重自我價(jia)值的實現，而(er)不是&ldq
行動(dong)力管理團(tuan)隊課程(cheng)課程(cheng)特色UiqueStregth原創(chuang)：獨創(chuang)的“POA行動(dong)力”思維，讓你一眼看到(dao)管理和行動(dong)力的本質。人本：強調“伙伴(ban)”在管理中的作(zuo)用，讓
跨團(tuan)隊合作(zuo)問題課程課程背景Background在工作(zuo)中的(de)合作(zuo)，就是(shi)“和對方(fang)一起更(geng)好地解決問題”。這(zhe)背后隱藏的(de)核(he)心問題其實是(shi)目標：-如果沒有(you)共同(tong)的(de)目標，對方(fang)就不(bu)是(shi)真正的(de)伙伴-如果
管理工具提升(sheng)效(xiao)率課程(cheng) 課程(cheng)背(bei)景：本課程(cheng)把POA思維(wei)和行(xing)(xing)動學習結合起來，著重解決在行(xing)(xing)動學習中常(chang)見(jian)的【三不(bu)(bu)】現象：【不(bu)(bu)投(tou)入】：課題太宏大或(huo)太簡單，學員(yuan)的投(tou)入度不(bu)(bu)高。【不(bu)(bu)使用】：學員(yuan)能走完整個流程(cheng)
工作中的(de)影(ying)響(xiang)(xiang)力(li)(li)(li)課(ke)程課(ke)程背景Background第一問：什么(me)是影(ying)響(xiang)(xiang)力(li)(li)(li)？對于很多(duo)人來(lai)(lai)說，“影(ying)響(xiang)(xiang)力(li)(li)(li)”其實就(jiu)是說服或(huo)者改變對方，來(lai)(lai)聽從自己(ji)的(de)意(yi)愿或(huo)指令。無論(lun)是西奧(ao)迪尼的(de)那(nei)本《影(ying)響(xiang)(xiang)力(li)(li)(li)》，
走出目標的(de)(de)(de)誤區課(ke)程課(ke)程背(bei)景 目標，可能是企(qi)業管理中出現頻率最(zui)高(gao)，也最(zui)容易被曲解的(de)(de)(de)一個詞。因此(ci)在目標管理的(de)(de)(de)課(ke)程中，首要的(de)(de)(de)任務是澄清(qing)概念，走出對“目標”長期存在的(de)(de)(de)誤解：誤
伙伴式溝(gou)通(tong)課程課程背景 溝(gou)通(tong)就是(shi)口才好嗎(ma)？口才好的人真(zhen)的是(shi)溝(gou)通(tong)高手嗎(ma)？企業采購(gou)溝(gou)通(tong)課是(shi)想讓(rang)管理(li)者個(ge)個(ge)巧舌如簧(huang)嗎(ma)？不，企業要的向下溝(gou)通(tong)能力是(shi)能夠“在工作中和下屬一起更好地(di)解決問題(ti)&
目標導向的(de)溝(gou)(gou)通(tong)課(ke)程課(ke)程背(bei)景(jing)Background溝(gou)(gou)通(tong)就(jiu)是(shi)口才好(hao)嗎？口才好(hao)的(de)人真的(de)是(shi)溝(gou)(gou)通(tong)高手嗎？企業(ye)采(cai)購溝(gou)(gou)通(tong)課(ke)是(shi)想讓員工個個巧舌如簧嗎？不，企業(ye)要的(de)溝(gou)(gou)通(tong)能力是(shi)能夠“在工作中(zhong)和(he)對方一起(qi)更(geng)好(hao)地解決
從(cong)戰(zhan)略(lve)到落(luo)地課程(cheng)課程(cheng)背景Background中(zhong)層管理者作為企業的(de)(de)核心(xin)力(li)量，他們需(xu)要(yao)怎樣的(de)(de)戰(zhan)略(lve)思維？他們需(xu)要(yao)的(de)(de)不(bu)是(shi)(shi)站在山(shan)巔(dian)的(de)(de)高度來為企業制(zhi)定戰(zhan)略(lve)，也不(bu)是(shi)(shi)從(cong)日常事(shi)務的(de)(de)角度來制(zhi)定計劃。他們需(xu)要(yao)一種極(ji)簡(jian)的(de)(de)思維
目標體系(xi)決(jue)策(ce)課程(cheng)課程(cheng)背景(jing)Background談到決(jue)策(ce)時，我們最關(guan)注的(de)(de)是選項，用盡(jin)各種方法來分(fen)析(xi)和計算(suan)。然而，決(jue)策(ce)的(de)(de)核心(xin)是目標。是目標決(jue)定(ding)了(le)我們該做出怎樣的(de)(de)選擇。當阿(a)里巴(ba)(ba)巴(ba)(ba)考慮是否進入房地產業時，決(jue)策(ce)的(de)(de)