很多父母在教育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)方(fang)面有個困惑(huo)，就是(shi)對于孩(hai)子(zi)(zi)是(shi)要嚴厲一點，凡事嚴格要求呢，還(huan)是(shi)要寬松(song)一點，給孩(hai)子(zi)(zi)充分(fen)的(de)自由度。
如果你也有同樣困惑的(de)話，不妨先來看(kan)一(yi)下斯坦福大學教授沃爾(er)(er)特·米(mi)歇(xie)爾(er)(er)（Walter Mischel）與他的(de)學生李波(bo)特（RM Liebert）做的(de)一(yi)項(xiang)實驗(yan)。
他們讓一些10歲左右的(de)孩(hai)子(zi)，分別由一個成年人帶領玩(wan)一種新(xin)的(de)保(bao)齡球游戲。保(bao)齡球的(de)結果會用分數呈現，成年人和孩(hai)子(zi)可(ke)以根據自己的(de)情況，去拿(na)取(qu)籌碼作為獎勵（籌碼最后可(ke)以換取(qu)等價的(de)玩(wan)具）。
這(zhe)些作(zuo)為“榜(bang)樣”的成年(nian)人在孩子面前，會(hui)有兩種情況(kuang)表現：即(ji)：只有自(zi)(zi)己(ji)(ji)投球分數很高時(shi)，才(cai)拿(na)籌碼獎賞自(zi)(zi)己(ji)(ji)；或者分數并不高時(shi)，依然給自(zi)(zi)己(ji)(ji)籌碼作(zuo)為獎勵。對自(zi)(zi)己(ji)(ji)孩子要求(qiu)也(ye)分兩種：高分才(cai)獎勵，或者即(ji)使沒(mei)有高分時(shi)也(ye)允許獎勵。
也就是：“榜樣”分(fen)別對自(zi)己要(yao)求寬松(song)或(huo)(huo)者嚴格，以及對孩子寬松(song)或(huo)(huo)嚴格要(yao)求，最(zui)后(hou)結(jie)合成以下四組情況(kuang)。
1.自我寬松，對孩(hai)子也寬松；
2.自我(wo)寬松，卻對孩子嚴格；
3.自我嚴(yan)格，對(dui)孩(hai)子也嚴(yan)格；
4.自我(wo)嚴格，卻對孩子寬松。
之(zhi)后成年(nian)人離(li)開，讓孩子自己投球，然后偷(tou)(tou)偷(tou)(tou)觀察他(ta)們的行為(wei)表現。
發現實驗結果如下
（方格(ge)內為(wei)“榜樣”離開后，孩子的自我表現）：
我們從上(shang)述的實驗結果不難看(kan)出(chu)：當作為(wei)“榜樣(yang)”的父母，如果平日對孩(hai)(hai)子在重(zhong)要事情(qing)上(shang)并不做(zuo)嚴(yan)格(ge)要求(qiu)，甚至是過度(du)溺愛的話，那么(me)孩(hai)(hai)子對于自己(ji)(ji)也會過于放縱。而只有那些平常就對自己(ji)(ji)嚴(yan)于律(lv)己(ji)(ji)的父母，同時對孩(hai)(hai)子在關鍵性問(wen)題(ti)上(shang)面嚴(yan)格(ge)要求(qiu)時，孩(hai)(hai)子也會表現出(chu)這種優(you)質(zhi)的特性。
那些只(zhi)對孩子比較嚴(yan)厲(li)，而自(zi)(zi)己(ji)表現出來行為卻(que)(que)并不統一的(de)(de)父母，對孩子的(de)(de)教育效(xiao)果是大打折(zhe)扣的(de)(de)。所以，如果父母想要讓孩子成(cheng)為一個有自(zi)(zi)律能力(li)的(de)(de)人，至(zhi)少要讓自(zi)(zi)己(ji)成(cheng)為一個言行一致的(de)(de)人，而不要嘴里叼著煙、手(shou)(shou)里拿著酒(jiu)瓶，卻(que)(que)要求孩子不能接觸煙酒(jiu)。或(huo)者自(zi)(zi)己(ji)一回(hui)家就癡(chi)迷于(yu)手(shou)(shou)機，卻(que)(que)要求孩子不能玩手(shou)(shou)機。
其實如(ru)果了解注意力(li)腦(nao)科學原(yuan)理，或者(zhe)聽過我(wo)課(ke)的(de)學員，也都知道(dao)大腦(nao)前額葉是我(wo)們(men)注意力(li)、自(zi)控力(li)、短時(shi)(shi)記憶(yi)等方面(mian)的(de)腦(nao)控制(zhi)中樞(shu)。對(dui)于孩子(zi)(zi)來說(shuo)(shuo)，前額葉還(huan)正處于發(fa)育時(shi)(shi)期，并(bing)未完全發(fa)育成(cheng)熟(shu)，對(dui)于自(zi)己的(de)行為并(bing)不(bu)能像成(cheng)人那樣作出有效的(de)控制(zhi)。所以(yi)對(dui)于孩子(zi)(zi)來說(shuo)(shuo)，在(zai)很多(duo)關鍵性的(de)問題上，比如(ru)危險(xian)、犯(fan)罪、網絡游戲(xi)等難以(yi)抵抗的(de)誘惑，一(yi)定要有適當的(de)嚴格性，而不(bu)要相信孩子(zi)(zi)的(de)自(zi)律能力(li)。
對于其他事情，卻可以(yi)在安(an)全合理的(de)(de)(de)基礎上，給出孩(hai)子(zi)(zi)充分的(de)(de)(de)自(zi)由度，讓孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)己(ji)去做(zuo)決(jue)定，比如(ru)如(ru)何(he)收拾自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)房(fang)間(jian)、完成作業后(hou)的(de)(de)(de)時間(jian)自(zi)由支配等。這樣可以(yi)訓練孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)前額葉(xie)發(fa)展，有(you)助于孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)自(zi)律能力發(fa)展。
最后(hou)我用《麥田(tian)里的(de)守望者(zhe)》的(de)一段話(hua)來結束本文：
“有那(nei)么(me)一(yi)群小孩(hai)(hai)子在(zai)(zai)一(yi)大(da)塊(kuai)麥田里做游(you)戲。幾千幾萬(wan)個(ge)小孩(hai)(hai)子，附近沒有一(yi)個(ge)人沒有一(yi)個(ge)大(da)人，我(wo)是(shi)(shi)說(shuo)除了我(wo)。我(wo)呢，就站(zhan)在(zai)(zai)那(nei)混(hun)帳的懸崖(ya)邊。我(wo)的職(zhi)務是(shi)(shi)在(zai)(zai)那(nei)兒(er)守望，要是(shi)(shi)有哪個(ge)孩(hai)(hai)子往懸崖(ya)邊奔來，我(wo)就把(ba)他捉住我(wo)是(shi)(shi)說(shuo)孩(hai)(hai)子們(men)(men)都(dou)在(zai)(zai)狂(kuang)奔，也不知道自己是(shi)(shi)在(zai)(zai)往哪兒(er)跑，我(wo)得(de)從什么(me)地方出來，把(ba)他們(men)(men)捉住。我(wo)整天就干這樣的事(shi)。我(wo)只想當個(ge)麥田里的守望者”
參考文獻：W Mischel ，RM LiebertThe role of power in the adoption of self-reward patterns.《Child Development》,1967
轉載：//bamboo-vinegar.cn/zixun_detail/31749.html
