引(yin)言：
很多培訓師的PPT設計能力很強，于是他們希望制作出精美的PPT來取悅學習者，以此來贏得學習者更高的評分。可是結果往往相反，PPT設計的牛，學習者就容易將注意力更多放在投影儀投出的影像上，而忽略了培訓師本身。或者說，你的光芒被精美的PPT給“屁”掉了！
正文：
隨著電子教(jiao)學(xue)設備(bei)的(de)普及(ji)，投影儀作為主要的(de)教(jiao)學(xue)工具已經(jing)成為了(le)(le)(le)課(ke)堂(tang)上(shang)必備(bei)品。現在(zai)(zai)越來越多(duo)的(de)培訓師如果(guo)沒有(you)了(le)(le)(le)PPT就不知該如何(he)講課(ke)了(le)(le)(le)。那么除了(le)(le)(le)PPT之外，在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)還能用什么方(fang)式形象化的(de)表(biao)達所講內(nei)容(rong)呢？
把重(zhong)要的(de)提示、議題、框(kuang)架模型(xing)、問題解決方案等在(zai)(zai)課前用(yong)海(hai)報紙畫(hua)好，也可印刷成海(hai)報提前粘(zhan)貼在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)。或者在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)隨著內容(rong)的(de)推(tui)進，將所講內容(rong)用(yong)圖文并茂的(de)形式(shi)及時記錄在(zai)(zai)海(hai)報紙上(shang)，然(ran)后(hou)張貼在(zai)(zai)教室內。這樣既有利于隨時查閱所講過的(de)重(zhong)點內容(rong)，又能(neng)夠引(yin)領(ling)學習(xi)者的(de)思(si)想(xiang)沿著內容(rong)逐漸深入。
還有一種(zhong)是形(xing)式，在(zai)課堂上隨著(zhu)主(zhu)講人的(de)內容，會有一位專業的(de)視覺繪畫(hua)者將枯燥的(de)文字(zi)內容用圖文并茂的(de)形(xing)式展現出來，在(zai)課程結束的(de)時候，最終會形(xing)成一幅關鍵內容的(de)“畫(hua)廊”，非常美觀(guan)也(ye)有助于記(ji)憶(yi)，這種(zhong)形(xing)式已經在(zai)培訓界(jie)慢慢流(liu)行起來。
在課堂上，可以利(li)用能夠直接或間接地反應(ying)授(shou)課要(yao)點的道具、與工作相關的設備(bei)模型等強化學習者對(dui)講授(shou)內容的體驗和理解。
在戴爾的(de)(de)(de)(de)“經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)之塔”中(zhong)(zhong)明確(que)指(zhi)出，人類(lei)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)從做的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)，觀察(cha)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)和(he)(he)抽象的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)得來(lai)，而觀察(cha)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)是(shi)學(xue)習者三種獲得經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)中(zhong)(zhong)比(bi)較快捷和(he)(he)方(fang)便的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，模型道(dao)具屬于實物演示，是(shi)獲得觀察(cha)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)一種重要手段，它(ta)比(bi)看(kan)圖片和(he)(he)看(kan)視頻會帶來(lai)更(geng)直觀的(de)(de)(de)(de)感受和(he)(he)反思(si)。
例如：智(zhi)聯開元(yuan)學院《卓有成(cheng)效(xiao)(xiao)的(de)執行法則》獲得了培訓雜(za)志評(ping)出的(de)“2012中國企(qi)業培訓百佳精品課程”的(de)稱號，在(zai)這個課程中，我們(men)利用“拯救(jiu)加西亞”作為課程的(de)主線，配(pei)合多(duo)種道(dao)具作為輔線來(lai)去(qu)為企(qi)業講解如何成(cheng)為一名卓有成(cheng)效(xiao)(xiao)的(de)執行人員(yuan)。
一(yi)堂(tang)精彩課程的(de)(de)(de)(de)背后會有一(yi)條暗線來引導。好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)像(xiang)一(yi)部(bu)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)電影(ying)一(yi)樣(yang)，要做到人物豐滿，劇情跌(die)宕，抓人眼球(qiu)。好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)是編、導、演三位(wei)一(yi)體的(de)(de)(de)(de)全方(fang)面綻放。這也就奠定了一(yi)個(ge)事實，好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)像(xiang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)電影(ying)一(yi)樣(yang)，會有主線、輔線和暗線，三條線共同作用才能達到吸引觀眾的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。
主(zhu)(zhu)線(xian)(xian)(xian)(xian)就(jiu)是(shi)(shi)你所講的(de)(de)(de)內容(rong)和(he)結構主(zhu)(zhu)體，是(shi)(shi)整個(ge)課(ke)程的(de)(de)(de)核心(xin)。輔(fu)線(xian)(xian)(xian)(xian)是(shi)(shi)你在(zai)(zai)課(ke)程中所采用的(de)(de)(de)教(jiao)學形式(shi)，是(shi)(shi)串(chuan)聯學習者情緒線(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)(jian)。暗(an)線(xian)(xian)(xian)(xian)，這是(shi)(shi)一個(ge)不能(neng)說的(de)(de)(de)秘密(mi)，不是(shi)(shi)因(yin)為它黑(hei)暗(an)，而是(shi)(shi)因(yin)為它可能(neng)是(shi)(shi)很多(duo)講師(shi)受歡迎(ying)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)(jian)之(zhi)所在(zai)(zai)。暗(an)線(xian)(xian)(xian)(xian)是(shi)(shi)和(he)主(zhu)(zhu)線(xian)(xian)(xian)(xian)內容(rong)有關(guan)(guan)的(de)(de)(de)故(gu)事、段子(zi)、生活感悟等(deng)等(deng)，它比(bi)主(zhu)(zhu)線(xian)(xian)(xian)(xian)聽起(qi)來(lai)更輕松，內容(rong)也(ye)更生動(dong)，更容(rong)易打動(dong)人心(xin)。如果(guo)你以前沒有注(zhu)意過，你下(xia)(xia)次聽課(ke)的(de)(de)(de)時(shi)候認(ren)真觀察(cha)一下(xia)(xia)。不過也(ye)有的(de)(de)(de)講師(shi)為了追求學習者的(de)(de)(de)評分和(he)反饋的(de)(de)(de)好成績，在(zai)(zai)課(ke)堂上將暗(an)線(xian)(xian)(xian)(xian)當輔(fu)線(xian)(xian)(xian)(xian)用，把(ba)輔(fu)線(xian)(xian)(xian)(xian)當主(zhu)(zhu)線(xian)(xian)(xian)(xian)用，至于主(zhu)(zhu)線(xian)(xian)(xian)(xian)嘛，只能(neng)淪為“暗(an)”線(xian)(xian)(xian)(xian)了。也(ye)就(jiu)大(da)量造成了培訓江湖上的(de)(de)(de)聽聽感動(dong)，想(xiang)想(xiang)激動(dong)，回去就(jiu)是(shi)(shi)不知怎么(me)行(xing)動(dong)結果(guo)。成功學課(ke)程就(jiu)是(shi)(shi)這一類教(jiao)學方法的(de)(de)(de)“典范(fan)”。
在(zai)技(ji)能(neng)為主題(ti)的(de)課堂上，培訓(xun)師的(de)示范對于課程的(de)成功(gong)遠遠比PPT的(de)展示來的(de)更為重要。我(wo)曾經見過一位講溝通的(de)老(lao)師，全程采用(yong)一種練習模式：“在(zai)組(zu)織學(xue)習者練習之前(qian)，讓學(xue)習者看(kan)一段(duan)錄(lu)像，然后模仿錄(lu)像中的(de)動(dong)作(zuo)完(wan)成相關練習”。我(wo)想問(wen)培訓(xun)經理(li)：“要是這樣看(kan)錄(lu)像的(de)話(hua)，請(qing)培訓(xun)師來干嘛，放錄(lu)像的(de)嗎(ma)？”
培訓(xun)師(shi)在課堂(tang)上傳遞一個(ge)技(ji)能(neng)(neng)時，一般會經過(guo)四(si)個(ge)階段(duan)“講授→演示(shi)(shi)→練習→反饋”。在這四(si)個(ge)環節中，演示(shi)(shi)就是(shi)課堂(tang)示(shi)(shi)范，是(shi)關鍵的過(guo)渡，這一步最好(hao)能(neng)(neng)在課程現(xian)場做(zuo)演示(shi)(shi)。既(ji)能(neng)(neng)體(ti)現(xian)出培訓(xun)師(shi)的專(zhuan)業(ye)程度也能(neng)(neng)針對學(xue)習者的問題做(zuo)現(xian)場答(da)疑解惑(huo)。
在(zai)(zai)培(pei)訓教室內點(dian)綴具有視(shi)覺刺激效(xiao)果(guo)的(de)(de)的(de)(de)物件，更好的(de)(de)做法是(shi)結合培(pei)訓主題布置課堂環(huan)境。記(ji)(ji)得一(yi)(yi)(yi)次去觀(guan)摩(mo)某企業舉(ju)辦的(de)(de)禮儀課程，一(yi)(yi)(yi)進入現場我(wo)就(jiu)被(bei)震撼了(le)，教室內沒有像往常一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)分組和桌椅，有的(de)(de)是(shi)酒(jiu)(jiu)會一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)冷餐，有的(de)(de)是(shi)各(ge)種(zhong)美(mei)酒(jiu)(jiu)美(mei)食，我(wo)當時一(yi)(yi)(yi)愣以(yi)為走錯(cuo)了(le)房(fang)間，但顯然不是(shi)走錯(cuo)了(le)，是(shi)課程主辦方為了(le)課程效(xiao)果(guo)做的(de)(de)精心設計。你可(ke)以(yi)想(xiang)象一(yi)(yi)(yi)下，在(zai)(zai)這個的(de)(de)氛圍中學習，想(xiang)忘記(ji)(ji)點(dian)什么都是(shi)不容易(yi)的(de)(de)。
總(zong)結：多元化的刺激(ji)才能帶來(lai)多元化的收獲，這也(ye)再一次(ci)印(yin)證了戴(dai)爾“經(jing)(jing)驗(yan)之塔(ta)”中所提到的理念(nian)。在課堂上(shang)，給(gei)學習者(zhe)創(chuang)造更多元的體驗(yan)環境，讓學習者(zhe)在課堂上(shang)完成經(jing)(jing)驗(yan)的轉化和提升。你(ni)打(da)算什么時候開(kai)始擺(bai)脫單一的PPT授(shou)課模式？
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