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DISC行(xing)(xing)為風(feng)格(ge)培(pei)訓課程(cheng)(cheng)收益(yi)學(xue)習DISC不同性格(ge)的特征(zheng)、行(xing)(xing)為特點、溝(gou)(gou)通(tong)風(feng)格(ge)和(he)溝(gou)(gou)通(tong)禁忌從心理層面上(shang)意識到人(ren)與人(ren)溝(gou)(gou)通(tong)中的偏(pian)(pian)見，認識到溝(gou)(gou)通(tong)中這些偏(pian)(pian)見如何影響人(ren)與人(ren)的溝(gou)(gou)通(tong)過程(cheng)(cheng)知(zhi)己知(zhi)彼，有效溝(gou)(gou)通(tong)課程(cheng)(cheng)大綱模(mo)塊一(yi)&
實戰問題分析與(yu)解決課
教練型(xing)領導能力課(ke)程(cheng)(cheng)【課(ke)程(cheng)(cheng)背景(jing)】類(lei)似于命令、要求、指示、說(shuo)教等(deng)領導方式在(zai)面(mian)對(dui)90后、00后職場(chang)新人面(mian)臨(lin)巨大的(de)挑(tiao)戰。作為管理者，構(gou)建怎樣的(de)領導行為，才(cai)能在(zai)雙(shuang)贏的(de)基(ji)礎上增(zeng)進管理者和被管理者之間的(de)關系，達成組(zu)
情境領導(dao)力培(pei)訓課程內容【課程背景(jing)】對于經理人而言，以下(xia)問(wen)題一定(ding)不(bu)會少見：工作氣氛不(bu)對，如何營造績效導(dao)向、注重執行(xing)的工作氛圍(wei)？在(zai)管(guan)理/領導(dao)工作中，如何識(shi)別下(xia)屬工作動機(ji)，有效管(guan)理下(xia)屬？團隊(dui)績效徘徊(huai)不(bu)前，問(wen)
如(ru)何(he)帶(dai)(dai)領培訓團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)【課程背景(jing)】經(jing)常(chang)有(you)企(qi)業(ye)問：有(you)沒有(you)一門專門講團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)領導的課程幫助管(guan)理者提升帶(dai)(dai)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的能(neng)力？團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)領導力就是(shi)一門跨越有(you)效的個人(ren)帶(dai)(dai)領，探索如(ru)何(he)有(you)效帶(dai)(dai)領團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的課程。【課程收(shou)益】1、心態:認識團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的成
團(tuan)隊建設與(yu)高效執行培訓【課程背(bei)景】團(tuan)隊在推(tui)動組織目標達成的過程中往往容易出現(xian)以(yi)下情況：-團(tuan)隊成員更迭，導致(zhi)團(tuan)隊效率低下；?-團(tuan)隊成員之間缺乏信(xin)任和默(mo)契，導致(zhi)溝通成本較高；?-角色與(yu)職(zhi)責(ze)界定(ding)不清，出現(xian)問
工作委派(pai)培訓【課程背景】對于(yu)經理(li)人(ren)而言(yan)，以下(xia)問題一定不會少(shao)見(jian)：管理(li)者(zhe)經常(chang)忙于(yu)救火，有(you)一種(zhong)離了我都不行的感(gan)覺(jue)，而下(xia)屬抱怨重重……團隊績效徘徊(huai)不前，原因何在？下(xia)屬工作能力提(ti)升(sheng)很
新(xin)晉(jin)經理(li)(li)的(de)管(guan)理(li)(li)培訓【課程背(bei)景】很多(duo)新(xin)晉(jin)經理(li)(li)在履(lv)新(xin)經理(li)(li)角色(se)(se)的(de)時候難免會有很多(duo)困擾，以(yi)前是技術(shu)能手(shou)，現(xian)在帶人(ren)了。還要不要鉆研(yan)于自己的(de)技術(shu)？人(ren)該怎么帶？作為管(guan)理(li)(li)者(zhe)應該承擔怎樣的(de)角色(se)(se)？做(zuo)什么、如何做(zuo)才符合(he)角色(se)(se)
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中層領導mtp管(guan)(guan)(guan)理(li)能力培訓 【課程(cheng)簡介】MTP(ManagementTrainingProgram)又稱為管(guan)(guan)(guan)理(li)能力訓練(lian)課程(cheng)，在(zai)二次世界(jie)大(da)戰后，美(mei)國為有效提高企業管(guan)(guan)(guan)理(li)水平(ping)，在(zai)1950年研究開發
培訓跨(kua)部門溝(gou)(gou)(gou)(gou)通(tong)協調【課程(cheng)背景】跨(kua)部門溝(gou)(gou)(gou)(gou)通(tong)與協調是公司里經常發生的(de)(de)行(xing)為，因(yin)為組(zu)織本(ben)身(shen)的(de)(de)原因(yin)和個(ge)人(ren)溝(gou)(gou)(gou)(gou)通(tong)的(de)(de)表(biao)現差異，形成了(le)跨(kua)部門溝(gou)(gou)(gou)(gou)通(tong)的(de)(de)障礙(ai)，經常導致跨(kua)部門溝(gou)(gou)(gou)(gou)通(tong)變(bian)得(de)(de)艱難，傷了(le)和氣，事情(qing)還得(de)(de)不到解決。本(ben)課程(cheng)選擇
沖突管理課
目標選材
情(qing)商互動培(pei)訓【課(ke)程背景(jing)】VUCA時(shi)代和(he)疫情(qing)環境帶(dai)來的不確(que)定性(xing)(xing)，帶(dai)給員工很多(duo)煎熬、恐(kong)懼、壓抑、緊張、擔心等情(qing)緒。員工的承受力與可控(kong)性(xing)(xing)、非(fei)疫情(qing)時(shi)代比較變得脆弱，進(jin)而影響(xiang)對工作(zuo)的積極性(xing)(xing)和(he)創造(zao)力。而在非(fei)疫情(qing)環