《構建企業(ye)培訓體系的多步走策略》
開(kai)展深入(ru)細致的(de)培(pei)訓需(xu)(xu)(xu)求(qiu)分(fen)析(xi)(xi)(xi)。這(zhe)是決定(ding)企(qi)(qi)業(ye)(ye)是否(fou)(fou)需(xu)(xu)(xu)要(yao)培(pei)訓以及(ji)具(ju)體(ti)培(pei)訓什么的(de)關(guan)鍵(jian)一步。分(fen)析(xi)(xi)(xi)從組織、人(ren)員(yuan)(yuan)和工(gong)(gong)作(zuo)任(ren)(ren)務三個方(fang)面(mian)入(ru)手，全面(mian)理(li)解(jie)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)實(shi)(shi)際需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。組織分(fen)析(xi)(xi)(xi)關(guan)注企(qi)(qi)業(ye)(ye)戰(zhan)略變化、業(ye)(ye)務調整及(ji)應對(dui)經營環(huan)境變化的(de)要(yao)求(qiu)。人(ren)員(yuan)(yuan)分(fen)析(xi)(xi)(xi)則挖掘員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)是否(fou)(fou)勝(sheng)任(ren)(ren)崗位、是否(fou)(fou)達到(dao)業(ye)(ye)績(ji)目標(biao)及(ji)個人(ren)發展等需(xu)(xu)(xu)求(qiu)。任(ren)(ren)務分(fen)析(xi)(xi)(xi)則需(xu)(xu)(xu)要(yao)確定(ding)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)需(xu)(xu)(xu)要(yao)完成的(de)關(guan)鍵(jian)任(ren)(ren)務，以及(ji)為完成這(zhe)些任(ren)(ren)務所需(xu)(xu)(xu)的(de)知(zhi)識、技能和態(tai)度。在實(shi)(shi)踐中，這(zhe)三方(fang)面(mian)的(de)分(fen)析(xi)(xi)(xi)并非按照某一固定(ding)順序進(jin)行(xing)，但組織分(fen)析(xi)(xi)(xi)通(tong)常*行(xing)，因為它關(guan)注的(de)是培(pei)訓是否(fou)(fou)符合公(gong)司戰(zhan)略目標(biao)及(ji)資金(jin)和時(shi)間投入(ru)的(de)一致性。人(ren)員(yuan)(yuan)和任(ren)(ren)務分(fen)析(xi)(xi)(xi)則多同時(shi)進(jin)行(xing)，因為不(bu)了(le)解(jie)任(ren)(ren)務和工(gong)(gong)作(zuo)環(huan)境，難以準確判斷員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)業(ye)(ye)績(ji)不(bu)佳的(de)真正原因。
基于培(pei)訓(xun)(xun)需(xu)求制定(ding)(ding)詳細的(de)培(pei)訓(xun)(xun)計劃和(he)預(yu)(yu)(yu)算。明確培(pei)訓(xun)(xun)目(mu)的(de)和(he)計劃，將培(pei)訓(xun)(xun)目(mu)標(biao)轉化(hua)為現實可行的(de)行動計劃。計劃涵(han)蓋培(pei)訓(xun)(xun)目(mu)標(biao)、課(ke)程、對象(xiang)、實施(shi)日期(qi)、時長、場(chang)(chang)地、方法(fa)以及預(yu)(yu)(yu)算等方面(mian)。年度培(pei)訓(xun)(xun)日程應(ying)慎重決定(ding)(ding)，確保所有(you)參與對象(xiang)都能參加。課(ke)程規劃不僅要(yao)(yao)包括預(yu)(yu)(yu)先設定(ding)(ding)的(de)固定(ding)(ding)課(ke)程，還要(yao)(yao)對其(qi)必要(yao)(yao)性進(jin)行全面(mian)審查。除了培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)程，其(qi)他(ta)輔助(zhu)學習方式也應(ying)一并考慮。講(jiang)師(shi)費(fei)、場(chang)(chang)地租金等開支需(xu)做(zuo)出預(yu)(yu)(yu)算并審核，尤其(qi)講(jiang)師(shi)費(fei)要(yao)(yao)有(you)一定(ding)(ding)寬裕。
第三，精(jing)心設(she)(she)計(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)。這包括課(ke)程(cheng)(cheng)規(gui)劃、資源(yuan)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)、教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)和學(xue)(xue)員手冊編制(zhi)四個部分。課(ke)程(cheng)(cheng)規(gui)劃要(yao)明確目(mu)標、提出教(jiao)案、考(kao)(kao)慮(lv)并選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)方(fang)法、深化培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內容并進(jin)行課(ke)程(cheng)(cheng)測(ce)試與評估。資源(yuan)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)涵蓋教(jiao)材、課(ke)程(cheng)(cheng)、場(chang)地和講師等(deng)方(fang)面，其中(zhong)講師的(de)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)要(yao)根據(ju)課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標和要(yao)求，從專業能力、教(jiao)學(xue)(xue)能力、教(jiao)學(xue)(xue)熱情及(ji)工作量等(deng)方(fang)面綜合(he)考(kao)(kao)慮(lv)。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)場(chang)地的(de)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)要(yao)考(kao)(kao)慮(lv)人數容納量、光(guang)線、設(she)(she)備、桌(zhuo)椅排列等(deng)因素。教(jiao)材和教(jiao)具的(de)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)也(ye)是關鍵。教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)及(ji)學(xue)(xue)員手冊編制(zhi)涉及(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)計(ji)(ji)劃的(de)制(zhi)定(ding)、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)進(jin)度表、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)評估表、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)匯總表以及(ji)學(xue)(xue)員手冊、教(jiao)案印(yin)刷和培(pei)(pei)訓(xun)(xun)效果跟蹤方(fang)式等(deng)。
接下(xia)來是(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)實施環節(jie)，包括培(pei)訓(xun)(xun)(xun)信息發布、培(pei)訓(xun)(xun)(xun)組織、教材編印等(deng)。成果轉(zhuan)(zhuan)化(hua)與評(ping)估(gu)(gu)也是(shi)(shi)非常(chang)重要的(de)一(yi)步，涉及(ji)成果轉(zhuan)(zhuan)化(hua)的(de)方式、過程的(de)監測和效(xiao)果的(de)評(ping)估(gu)(gu)等(deng)。成果轉(zhuan)(zhuan)化(hua)的(de)環節(jie)是(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)中最(zui)為(wei)關鍵也最(zui)容易被忽(hu)視(shi)的(de)部(bu)分，需(xu)要塑造良(liang)好的(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)氛圍、得到高層的(de)支持、給(gei)予運用所學(xue)技能的(de)機會等(deng)。受訓(xun)(xun)(xun)者的(de)上(shang)級也需(xu)要參與到成果轉(zhuan)(zhuan)化(hua)的(de)監測中來。培(pei)訓(xun)(xun)(xun)評(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)必不可少的(de)，它能夠達(da)到衡(heng)(heng)量(liang)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)管(guan)理質量(liang)、評(ping)估(gu)(gu)學(xue)員參與度、衡(heng)(heng)量(liang)效(xiao)果等(deng)目(mu)的(de)，并有助于(yu)改進培(pei)訓(xun)(xun)(xun)管(guan)理、建(jian)立培(pei)訓(xun)(xun)(xun)教材檔案(an)、鑒定培(pei)訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求等(deng)。
該體系將(jiang)員工個人成(cheng)(cheng)長與企業(ye)發展緊(jin)密相連，讓員工在服務企業(ye)、助力企業(ye)達(da)成(cheng)(cheng)戰略目標的(de)也(ye)能沿(yan)著清晰的(de)職(zhi)業(ye)發展路徑，通過參與相應層(ceng)次的(de)培訓(xun)，實現個人成(cheng)(cheng)長，獲得職(zhi)業(ye)成(cheng)(cheng)就感。
在(zai)激(ji)烈的(de)人才(cai)市場競爭中，員工逐漸意識到只(zhi)有不斷提高自(zi)身的(de)技能(neng)和知識水平，才(cai)能(neng)在(zai)競爭中立足。一(yi)個有效(xiao)的(de)培訓體(ti)系應當(dang)充(chong)分認可員工自(zi)我提升的(de)正(zheng)當(dang)需求，并為其提供恰當(dang)的(de)引導與支持。
參考資料出處：根據(ju)企業培訓領域的相關資料整理所得(de)。
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