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通過學習，讓管理人員系統的(de)看到(dao)管理的(de)六個方(fang)面(mian)自身需(xu)要提升的(de)地方(fang)。在下屬(shu)管理方(fang)面(mian)，如何(he)診(zhen)斷下屬(shu)的(de)能力與意愿，并根據(ju)能力與意愿運用不同的(de)領導風格，達到(dao)高效領導的(de)目的(de)
GTR技能導師(shi)訓練
情境(jing)(jing)高爾(er)夫是以(yi)建構主(zhu)義(yi)教學為指導(dao)思想，將情境(jing)(jing)管理(li)理(li)論和(he)高爾(er)夫運(yun)動(dong)結合起(qi)來的一種全(quan)新的培(pei)訓方式。通過設置管理(li)情境(jing)(jing)，運(yun)用高爾(er)夫運(yun)動(dong)的操(cao)作流程，采用全(quan)程情境(jing)(jing)模擬(ni)和(he)案例分析的行(xing)動(dong)學習的培(pei)訓模式。 管理(li)與(yu)高爾(er)夫
本課程(cheng)從(cong)用人(ren)(ren)和(he)做事兩(liang)個緯(wei)度出(chu)發，分為四個模塊對高線效團隊建(jian)設(she)和(he)管(guan)理進行(xing)了詳細(xi)講(jiang)解。如何人(ren)(ren)盡其(qi)才，從(cong)根據不同(tong)人(ren)(ren)的(de)特點和(he)風格，安排(pai)適合(he)的(de)任務或崗位。結合(he)員工(gong)的(de)能力(li)和(he)意愿，采取不同(tong)的(de)領導方式。目標達成模塊從(cong)
業務專(zhuan)家到管理(li)課程(cheng)(cheng)【課程(cheng)(cheng)收益】通過學(xue)習，使學(xue)員(yuan)(yuan)能夠：角(jiao)色轉變：理(li)解從業務專(zhuan)家到管理(li)人員(yuan)(yuan)的角(jiao)色轉變管人：學(xue)會(hui)運用從單兵作(zuo)戰到團隊人員(yuan)(yuan)管理(li)的工具理(li)事：學(xue)會(hui)運用系統分析工具制(zhi)訂團隊目標和行(xing)動計劃【課程(cheng)(cheng)對象(xiang)】
通過學(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)員(yuan)能夠： ? 角色轉變(bian)：理(li)(li)解從業務專家到管理(li)(li)人(ren)員(yuan)的(de)角色轉變(bian) ? 管人(ren)：學(xue)會運(yun)用從單兵作戰到團(tuan)隊(dui)人(ren)員(yuan)管理(li)(li)的(de)工(gong)具 ? 理(li)(li)事：學(xue)會運(yun)用系統分析工(gong)具制訂團(tuan)隊(dui)目標(biao)和行動計(ji)劃
情境橫向管(guan)(guan)理(li)(li)課(ke)程(cheng)【課(ke)程(cheng)背景】情境高(gao)爾(er)夫(fu)是以建構主義教學為(wei)指導思想，將情境管(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)論和(he)高(gao)爾(er)夫(fu)運動結合起來的一種全新的培(pei)訓方式(shi)。通過設(she)置管(guan)(guan)理(li)(li)情境，運用高(gao)爾(er)夫(fu)運動的操作流(liu)程(cheng)，采用全程(cheng)情境模擬和(he)案例分析的行動學
向上(shang)管理(li)領導課(ke)(ke)程【課(ke)(ke)程背景】情境(jing)高爾(er)夫是以建構主義教學為(wei)指導思想，將(jiang)情境(jing)管理(li)理(li)論和高爾(er)夫運動結(jie)合起(qi)來(lai)的(de)一種(zhong)全(quan)新的(de)培訓(xun)方式。通(tong)過設置管理(li)情境(jing)，運用高爾(er)夫運動的(de)操作流(liu)程，采用全(quan)程情境(jing)模擬和案例分析的(de)行動學
向下管理操(cao)(cao)作課程(cheng)【課程(cheng)背景】情(qing)境(jing)高(gao)爾夫是(shi)以建構主(zhu)義(yi)教(jiao)學為指導思想，將情(qing)境(jing)管理理論和(he)高(gao)爾夫運(yun)(yun)動結合起來的(de)一種全新的(de)培訓方式。通過設(she)置管理情(qing)境(jing)，運(yun)(yun)用(yong)高(gao)爾夫運(yun)(yun)動的(de)操(cao)(cao)作流程(cheng)，采用(yong)全程(cheng)情(qing)境(jing)模擬和(he)案例分析的(de)行動學
做(zuo)為(wei)管(guan)(guan)理(li)人(ren)員，如何(he)設定有效的(de)目標(biao)，如何(he)推動(dong)下屬(shu)執行，如何(he)通(tong)過(guo)團隊努力達成(cheng)想要的(de)成(cheng)果，是每個管(guan)(guan)理(li)人(ren)員需要不斷精進的(de)管(guan)(guan)理(li)基本功。本課程從定目標(biao)、抓執行、拿成(cheng)果三個方面出(chu)發，采用情境案例教學方法，配套管(guan)(guan)理(li)工(gong)
情境領導(dao)力管理課程【課程收益】通(tong)過學習，讓(rang)管理人員系統的(de)(de)看到管理的(de)(de)六個方(fang)面自(zi)身需要提升的(de)(de)地方(fang)。在下(xia)(xia)屬管理方(fang)面，如何診(zhen)斷(duan)下(xia)(xia)屬的(de)(de)能(neng)力與意愿，并根據能(neng)力與意愿運用不同的(de)(de)領導(dao)風格，達到高(gao)效領導(dao)的(de)(de)目的(de)(de)【課程對(dui)象
中層管理者能力(li)提升訓練
本課程(cheng)從如何找對(dui)人(ren)(ren)和(he)如何做(zuo)成事兩個緯度出發，對(dui)跨部(bu)門(men)溝通進(jin)行情境化的訓練。如何識別干系(xi)人(ren)(ren)，對(dui)于不(bu)(bu)同權力(li)和(he)不(bu)(bu)同利益的人(ren)(ren)，如何管理？如何根據不(bu)(bu)同人(ren)(ren)格特質和(he)風格，分析(xi)對(dui)方潛(qian)在的需求和(he)動機(ji)，進(jin)行有針對(dui)性(xing)的應對(dui)
人才培(pei)養(yang)項目設計：GTR實用(yong)主義人才培(pei)養(yang)項目設計內訓課(ke)程