和領導相處(chu)常說這(zhe) 4 句話(hua)，不提拔都說不過(guo)去(qu)：
一、多(duo)請示讓領(ling)導有權威和被(bei)需要(yao)。在工作中(zhong)遇到挑戰時，主動(dong)向管理者征(zheng)詢意見(jian)，如 “領(ling)導您(nin)認為采取這種(zhong)策略如何？”。這樣(yang)做是對上級專業知識的(de)(de)認可，能(neng)增強他們分享(xiang)智慧和經驗的(de)(de)意愿，滿足其權威感和被(bei)需要(yao)的(de)(de)心理。反之，自行決(jue)定忽視領(ling)導見(jian)解，會(hui)影(ying)響關系。
二、多確(que)認(ren)避免(mian)執行任(ren)(ren)務南轅北轍。接受任(ren)(ren)務后，可(ke)詢問 “關于(yu)您指派的任(ren)(ren)務我的理解(jie)是如(ru)此操作，請問您還有(you)其他(ta)需要強調(diao)或補充的嗎？”。經(jing)常會出(chu)現執行結果與領導期待不符的情況，通過重(zhong)述理解(jie)并確(que)認(ren)，可(ke)以提升效率，確(que)保努力與期望一致(zhi)(zhi)，展現細(xi)致(zhi)(zhi)與責任(ren)(ren)感(gan)。
三、多請教學會領(ling)導(dao)(dao)的思(si)維方(fang)式。遇到(dao)問題(ti)(ti)時，如 “領(ling)導(dao)(dao)我(wo)在(zai)處理一(yi)個問題(ti)(ti)時遇到(dao)了瓶頸，想(xiang)聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)您(nin)的看法。我(wo)目前考慮了三種方(fang)案分別是……，它們各自的優劣在(zai)于…… 您(nin)認為哪(na)種更為合(he)適(shi)呢？”。成(cheng)長(chang)需要(yao)學習和(he)提問，向領(ling)導(dao)(dao)求(qiu)教并(bing)附帶初步思(si)考和(he)方(fang)案，能展示主動(dong)性與分析(xi)能力(li)，促進(jin)深入探討(tao)，找到(dao)更多元化(hua)解決方(fang)案。
四、多匯(hui)(hui)報(bao)讓(rang)領導(dao)對工(gong)作有掌(zhang)(zhang)控感(gan)。對于項目進展(zhan)，可匯(hui)(hui)報(bao) “關于 XX 項目目前的進展(zhan)是(shi)…… 已經完成(cheng)(cheng)了……，實現(xian)了…… 成(cheng)(cheng)效；至(zhi)于…… 部分正在進行至(zhi)…… 階段，預計在…… 內可全面完成(cheng)(cheng)”。定(ding)期匯(hui)(hui)報(bao)工(gong)作是(shi)展(zhan)示(shi)成(cheng)(cheng)效和努力的方式(shi)，能讓(rang)領導(dao)實時掌(zhang)(zhang)握動態，認(ren)識到(dao)貢獻與(yu)價值。
通(tong)過(guo)這些溝通(tong)策略的運用，能加強(qiang)與領導的關系，獲得認可(ke)與支持，為(wei)職業晉(jin)升(sheng)鋪平道路。
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