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情境領導課程

【課程背景】
   情境領(ling)(ling)導(dao)(dao)有別(bie)(bie)于傳統領(ling)(ling)導(dao)(dao)理論，不僅重視領(ling)(ling)導(dao)(dao)者行為能(neng)力的(de)修煉，而(er)且(qie)特別(bie)(bie)強調領(ling)(ling)導(dao)(dao)要因(yin)人而(er)異，因(yin)材施教。情境領(ling)(ling)導(dao)(dao)的(de)三大技(ji)巧是：診斷(duan)、彈(dan)性與(yu)約(yue)(yue)定(ding)領(ling)(ling)導(dao)(dao)形(xing)態。診斷(duan)是評(ping)估部(bu)屬(shu)(shu)在(zai)發展階段的(de)需求；彈(dan)性是能(neng)輕(qing)松自在(zai)的(de)使(shi)用不同的(de)領(ling)(ling)導(dao)(dao)形(xing)態；約(yue)(yue)定(ding)領(ling)(ling)導(dao)(dao)形(xing)態是與(yu)部(bu)屬(shu)(shu)建立伙伴關系，與(yu)部(bu)屬(shu)(shu)協(xie)議(yi)他(ta)所需要的(de)領(ling)(ling)導(dao)(dao)形(xing)態。情境領(ling)(ling)導(dao)(dao)能(neng)改(gai)善主(zhu)管(guan)(guan)與(yu)部(bu)屬(shu)(shu)間(jian)的(de)溝(gou)通(tong)，增加默契的(de)培養，并(bing)使(shi)主(zhu)管(guan)(guan)能(neng)夠了解部(bu)屬(shu)(shu)的(de)發展需求，給予必(bi)要的(de)協(xie)助。本課程通(tong)過(guo)眾多企(qi)業的(de)采用與(yu)實踐，取(qu)得了顯著的(de)效果(guo)，真正做(zuo)到了管(guan)(guan)理課程工具化(hua)，管(guan)(guan)理理念透明化(hua)，管(guan)(guan)理語言(yan)一致化(hua)，是企(qi)業管(guan)(guan)理者必(bi)須(xu)掌握(wo)的(de)管(guan)(guan)理學寶典。

【課程收益】
－系統地促進和強化學員領導技能；
－掌握準確判斷他人的能力和意愿的方法；
－系統掌握選擇正確領導風格的方法；
－掌握有效影響他人的領導方式；
－提高團隊的總體績效；
－增加下屬對的滿意度；
－促(cu)進團隊共同(tong)成長。

【課程對象】
企業(ye)管(guan)理者、職業(ye)經(jing)理人、行政HR負責人、總監、儲備干(gan)部(bu)、業(ye)務(wu)骨(gu)干(gan)

【課程大綱】
一、為什么說情境領導是建立在對人性的假設之上？
1、領導素質涵蓋的范圍
2、管理方格圖
3、領導者VS管理者
4、領導者的困惑
－為什么你很累，員工卻很輕松？
－為什么你的命令沒人去執行？
二、如何影響被領導者的績效？
1、領導與管理的區別
2、實施影響力的方式與過程
3、職位、工作、活動的細分
現場演練：影響力的施展
三、如何評估員工的準備度？
1、準備度——工作能力與意愿的分析模型
2、R1、 R2、 R3 、R4員工的準備度
－各狀態員工的特征
－識別各狀態員工的關鍵行為
3、員工準備度的評估方法及工具
4、發展循環與退化循環
案例分析：員工準備度的識別與分析
四、如何區分領導者的行為？
1、領導模式理論——情境理論 
2、“工作行為”與“關系行為”
3、各領導風格行為特征分析
－告知式S1
－推銷式S2
－參與式S3
－授權式S4 
案例分析：不變的領導風格帶來哪些危害
五、如何進行領導風格與員工狀態的對應？
1、診斷的步驟
－區分獨立連續的工作單元
－判斷員工的準備度
－把握員工的需求
2、彈性適應的步驟
－理清該情境下的“工作行為”和“關系行為”
－明確適配的領導風格
3、約定匹配的步驟
－員工準備度共識
－實施適當的領導行為
－防止過度監管與監管不足
－領導行為的反饋
案例分析：不同情境下的領導風格選擇
六、如何理解領導的權力基礎與領導力提升？
1、實施領導行為的權利基礎
－七種實施領導行為的權力基礎
－權力基礎與相對應的領導風格分析  
2、提升領導風格的層次與技巧
案(an)例分(fen)析：綜合案(an)例分(fen)析

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