在網絡(luo)技(ji)術快速發展的(de)(de)(de)(de)知識(shi)經濟(ji)時代，“企業(ye)教(jiao)育化(hua)(hua)經營和員工(gong)(gong)(gong)學(xue)習(xi)化(hua)(hua)生存(cun)”的(de)(de)(de)(de)觀念早已深(shen)入人心，戰略化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)員工(gong)(gong)(gong)培訓不再是(shi)(shi)支離破碎的(de)(de)(de)(de)大拚(pan)盤，也不再是(shi)(shi)短(duan)期(qi)的(de)(de)(de)(de)階段性任務(wu)，而(er)是(shi)(shi)系統化(hua)(hua)思考和全方(fang)位規劃的(de)(de)(de)(de)長期(qi)性工(gong)(gong)(gong)作，它是(shi)(shi)企業(ye)整體(ti)發展戰略的(de)(de)(de)(de)組成部分。
長期從(cong)事管(guan)理(li)培(pei)訓和(he)(he)(he)咨詢(xun)顧(gu)問工作，使我們(men)更(geng)多(duo)地接(jie)觸(chu)到(dao)不(bu)同(tong)規模(mo)的(de)(de)(de)各類(lei)企(qi)業。我們(men)發現，許多(duo)企(qi)業的(de)(de)(de)高層(ceng)(ceng)領導都有(you)明確的(de)(de)(de)發展(zhan)目標和(he)(he)(he)規劃(hua)(hua)(hua)，但問題往往存在于中間管(guan)理(li)層(ceng)(ceng)，由于處(chu)于承上啟下(xia)的(de)(de)(de)關(guan)鍵位置，中層(ceng)(ceng)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)水平、領導素質和(he)(he)(he)執行能(neng)力，直接(jie)影響到(dao)企(qi)業運營的(de)(de)(de)整體效果(guo)。為此，我們(men)針(zhen)對(dui)中層(ceng)(ceng)干部(bu)素質和(he)(he)(he)能(neng)力要求(qiu)，專門開(kai)發設(she)計(ji)出MDP(Management Development Programs)課程，這(zhe)(zhe)是(shi)基于高層(ceng)(ceng)發展(zhan)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)EDP（Executive Development Programs）概念在中級(ji)培(pei)訓領域的(de)(de)(de)引伸，從(cong)理(li)念上講是(shi)比MTP(Management Training Program)更(geng)進一步的(de)(de)(de)課程設(she)計(ji)，MTP是(shi)中階管(guan)理(li)培(pei)訓計(ji)劃(hua)(hua)(hua)，而MDP則是(shi)中層(ceng)(ceng)管(guan)理(li)者(zhe)的(de)(de)(de)發展(zhan)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)（EMDP是(shi)EDP和(he)(he)(he)MDP的(de)(de)(de)結合），這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)理(li)念是(shi)從(cong)中層(ceng)(ceng)管(guan)理(li)者(zhe)職業生涯的(de)(de)(de)角度(du)出發去思考的(de)(de)(de)，更(geng)有(you)利(li)于培(pei)養員工的(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)翁精(jing)神，有(you)利(li)于實(shi)現員工與企(qi)業的(de)(de)(de)“利(li)益共(gong)同(tong)體、情感(gan)共(gong)同(tong)體、事業共(gong)同(tong)體”三個共(gong)同(tong)體。為此，我們(men)初步的(de)(de)(de)思路是(shi)：“戰(zhan)略(lve)著(zhu)眼，系統(tong)思考；全面規劃(hua)(hua)(hua)，分步實(shi)施；個性(xing)設(she)計(ji)，分類(lei)培(pei)訓；既重創新，更(geng)重實(shi)效。”（鄭(zheng)健教授聲明：原創作品(pin)，轉載請注明作者(zhe)和(he)(he)(he)出處(chu)，謝謝！）
基于企業(ye)發展戰略的高(gao)度，進(jin)行(xing)系統(tong)化、全方位員工(gong)培(pei)訓(xun)(xun)規劃設計，在不影響正常(chang)工(gong)作(zuo)的前提下，分階(jie)段組織培(pei)訓(xun)(xun)實施，在具體工(gong)作(zuo)中注重(zhong)企業(ye)不同(tong)層次、不同(tong)崗位、不同(tong)文(wen)化基礎的員工(gong)，進(jin)行(xing)個(ge)性化的課程(cheng)設計，注重(zhong)培(pei)訓(xun)(xun)的實際效果(guo)。基于戰略化系統(tong)化的培(pei)訓(xun)(xun)思路，我們要(yao)達到以下培(pei)訓(xun)(xun)目(mu)標：（鄭健教授(shou)聲明：原創作(zuo)品(pin)，轉載(zai)請(qing)注明作(zuo)者和出處，謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)！）
一是提升中(zhong)高層管(guan)理(li)者的(de)思想素質。如(ru)組(zu)織(zhi)紀律性、服務基(ji)層的(de)意識、自(zi)我角色(se)的(de)認(ren)知，協調(diao)溝通能力(li)、企業發展(zhan)的(de)使(shi)命感和團(tuan)隊合作(zuo)精(jing)神(shen)(shen)；激發其內(nei)在的(de)精(jing)神(shen)(shen)活力(li)和創造力(li)；增強(qiang)中(zhong)高層管(guan)理(li)團(tuan)隊的(de)凝聚力(li)和向心(xin)力(li)。（鄭健(jian)教授聲(sheng)明(ming)：原創作(zuo)品，轉載請注(zhu)明(ming)作(zuo)者和出(chu)處，謝(xie)謝(xie)！）
二是提(ti)升中高層(ceng)管(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)的(de)理(li)(li)(li)論(lun)素養和(he)管(guan)理(li)(li)(li)執行(xing)力(li)(li)(li)。包(bao)括基(ji)礎(chu)理(li)(li)(li)論(lun)和(he)科學(xue)管(guan)理(li)(li)(li)方(fang)法；提(ti)升中高層(ceng)管(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)的(de)綜合領導能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，包(bao)括宏觀的(de)戰略決策能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、策略謀劃(hua)的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、資(zi)源(yuan)整合的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、計劃(hua)組織的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、人員管(guan)理(li)(li)(li)的(de)協調(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)業(ye)務運(yun)營的(de)執行(xing)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，以及(ji)在企業(ye)運(yun)營中的(de)理(li)(li)(li)念創(chuang)新、機制創(chuang)新、制度創(chuang)新、管(guan)理(li)(li)(li)創(chuang)新和(he)執行(xing)力(li)(li)(li)創(chuang)新等能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。（鄭健教(jiao)授聲(sheng)明：原(yuan)創(chuang)作品，轉載請注明作者(zhe)和(he)出處，謝(xie)謝(xie)！）
三(san)是提(ti)升中(zhong)(zhong)高(gao)層(ceng)管理者(zhe)的(de)領導(dao)水(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)。包括(kuo)辨(bian)才識才的(de)水(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)、招(zhao)才引才的(de)水(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)、組(zu)織凝聚團隊的(de)水(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)、用才授權的(de)水(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)、考核監察的(de)水(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)、駕馭下屬的(de)控權水(shui)(shui)平(ping)(ping)(ping)，提(ti)升中(zhong)(zhong)高(gao)層(ceng)管理者(zhe)的(de)影響力(li)和領導(dao)藝術。（鄭健教(jiao)授聲明(ming)：原創作品(pin)，轉(zhuan)載(zai)請注明(ming)作者(zhe)和出處，謝謝！）
針對這樣的培訓目標(biao)，我(wo)們設計出(chu)以(yi)下兩類課程：
一類是基礎課程：如《管(guan)理(li)(li)者的(de)角色認知》、《溝(gou)通管(guan)理(li)(li)技(ji)巧(qiao)》、《時間管(guan)理(li)(li)與(yu)工作(zuo)統籌技(ji)巧(qiao)》、《員工激勵與(yu)精(jing)神(shen)管(guan)理(li)(li)》、《團(tuan)隊建設與(yu)管(guan)理(li)(li)》、《商務禮儀與(yu)職業形象塑造(zao)》、《會議管(guan)理(li)(li)》、《談(tan)判技(ji)巧(qiao)》、《員工發展與(yu)職業生涯(ya)設計》。（鄭(zheng)健教授聲(sheng)明：原創作(zuo)品，轉載請注(zhu)明作(zuo)者和出處(chu)，謝(xie)謝(xie)！）
二類是提(ti)升(sheng)課程：如(ru)《管(guan)理學(xue)基礎知識》、《組(zu)織行為(wei)學(xue)概(gai)略》、《工作(zuo)計(ji)劃與(yu)(yu)(yu)目標管(guan)理》、《戰(zhan)略化人力(li)資源管(guan)理》、《薪酬(chou)設(she)(she)計(ji)與(yu)(yu)(yu)員工福利(li)管(guan)理》、《績效(xiao)考核與(yu)(yu)(yu)績效(xiao)管(guan)理》、《企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)轉(zhuan)(zhuan)型與(yu)(yu)(yu)機制變革(ge)》、《企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)文化建(jian)設(she)(she)》、《REP與(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)信(xin)息化建(jian)設(she)(she)》、《領導授權與(yu)(yu)(yu)控權的藝術》、《企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)戰(zhan)略管(guan)理》、《品牌營銷策略》、《卓越領導力(li)修煉(lian)》、《高績執行力(li)修煉(lian)》等。（鄭健(jian)教授聲明：原創作(zuo)品，轉(zhuan)(zhuan)載(zai)請注(zhu)明作(zuo)者和(he)出處，謝(xie)謝(xie)！）
針對以(yi)上課程的(de)培訓實施，要(yao)體現出以(yi)下八個特色：
一是課程(cheng)思(si)路的戰(zhan)略(lve)性(xing)：課程(cheng)思(si)路必(bi)須基于戰(zhan)略(lve)化(hua)(hua)的思(si)考，如基于戰(zhan)略(lve)的制度化(hua)(hua)建(jian)設、企業文化(hua)(hua)建(jian)設，戰(zhan)略(lve)化(hua)(hua)的人力(li)資源管理和(he)戰(zhan)略(lve)化(hua)(hua)的市(shi)場營銷和(he)技術創新等。（鄭健教授聲明：原創作(zuo)品，轉載(zai)請注明作(zuo)者和(he)出處，謝謝
二是課程(cheng)設計的系(xi)統(tong)性(xing)：針對企(qi)業(ye)不同層(ceng)次的員工(gong)，必須進行系(xi)統(tong)性(xing)的課程(cheng)設計，由淺入(ru)深，由易到(dao)(dao)難，由微觀到(dao)(dao)宏觀，適合企(qi)業(ye)用于員工(gong)隊伍的全面素質(zhi)提(ti)升內訓。（鄭(zheng)健教授聲明(ming)：原創作(zuo)品，轉載請注明(ming)作(zuo)者和出(chu)處，謝謝！）
三是課程內容的(de)(de)實(shi)用性：要潛(qian)心研究方法論(lun)，在理論(lun)家和企(qi)業家之間建立一(yi)座溝通的(de)(de)橋梁，課程內容注重對(dui)企(qi)業管(guan)理的(de)(de)直接指(zhi)導價值，即操作層面的(de)(de)實(shi)用性和針(zhen)對(dui)性。（鄭健教授聲明(ming)：原創作品，轉載請注明(ming)作者和出處，謝(xie)謝(xie)！）
四(si)是授課程序的邏輯(ji)性：講課首先要從相關(guan)(guan)理(li)論入手，概要介紹課程必須的理(li)論常識(shi)，其次找出(chu)與(yu)工(gong)作實(shi)踐相關(guan)(guan)的關(guan)(guan)鍵點，隨(sui)后(hou)通(tong)過案(an)例(li)分析給予(yu)印證。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者(zhe)和出(chu)處，謝(xie)謝(xie)！）
五是授課過(guo)程的互(hu)動性：MBA互(hu)動式教學已為現(xian)代教學廣(guang)泛(fan)采用(yong)，可通(tong)過(guo)分組討論(lun)、開展(zhan)競賽調動氣氛，引(yin)導(dao)學員積極思考(kao)問題和參與課堂互(hu)動。（鄭健(jian)教授聲明：原創(chuang)作品(pin)，轉載請(qing)注(zhu)明作者(zhe)和出處，謝(xie)謝(xie)！）
六是授(shou)(shou)課(ke)氛圍的(de)激(ji)勵性(xing)：講課(ke)老師(shi)始終要充(chong)滿激(ji)情，語言(yan)中蘊含著精(jing)神力(li)量，富于(yu)感染力(li)和(he)(he)煽(shan)動(dong)性(xing)，能使學(xue)員產生強(qiang)烈共鳴，從而打開心靈之門，激(ji)發出無盡的(de)熱情和(he)(he)動(dong)力(li)。（鄭健教授(shou)(shou)聲明(ming)：原創(chuang)作品，轉載(zai)請注明(ming)作者和(he)(he)出處(chu)，謝謝！）
七(qi)是綜合效果(guo)的(de)藝(yi)術性：授(shou)(shou)課老師要求各(ge)學科知識豐富，擅(shan)長將心理學知識運用到教學之中，強調教學方(fang)法的(de)豐富多樣，如各(ge)類游(you)戲、戶(hu)外運動、寓(yu)言(yan)故事等，增強教學的(de)藝(yi)術性。（鄭健(jian)教授(shou)(shou)聲明：原創作(zuo)品(pin)，轉載請注明作(zuo)者和出處，謝謝！）
八(ba)是(shi)動(dong)態發展(zhan)的創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)：未來競爭的*優勢是(shi)比別人更快一步的學習的能(neng)力，在培訓行業，創(chuang)新(xin)才是(shi)硬(ying)道(dao)理(li)，越是(shi)個性(xing)(xing)的越會有(you)價值，因此授課(ke)(ke)者(zhe)講課(ke)(ke)一定要常講常新(xin)，不斷(duan)研究新(xin)問題，開發新(xin)課(ke)(ke)程，以最快的速度(du)把*理(li)念提供給有(you)需(xu)求的人。
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