無論是年(nian)輕的(de)(de)父母(mu)，還(huan)是爺(ye)爺(ye)奶(nai)奶(nai)姥姥姥爺(ye)這些(xie)長輩，無一不(bu)關(guan)心自己孩(hai)(hai)子或(huo)孫(sun)子的(de)(de)健康成長。幾(ji)乎每(mei)個人(ren)都是用自己認為正確的(de)(de)方(fang)式(shi)在管理(li)著孩(hai)(hai)子，甚(shen)至有時候由于管理(li)孩(hai)(hai)子的(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法上的(de)(de)不(bu)統一，還(huan)造成了家庭成員之間的(de)(de)不(bu)快和矛(mao)盾。
有一個家(jia)庭，每(mei)個人都把孩(hai)子(zi)當(dang)成(cheng)掌上(shang)明珠，孩(hai)子(zi)的(de)(de)父母對孩(hai)子(zi)的(de)(de)管理采取的(de)(de)是“放任自流”式的(de)(de)方式，這(zhe)(zhe)引起(qi)來(lai)其長輩（爺(ye)爺(ye)）的(de)(de)不(bu)滿，“怎么(me)能不(bu)管孩(hai)子(zi)呢？這(zhe)(zhe)樣下去怎么(me)得了？！”，于是乎，爺(ye)爺(ye)一管孩(hai)子(zi)，孩(hai)子(zi)的(de)(de)母親(qin)就不(bu)樂意，弄得“爺(ye)爺(ye)”好像里外不(bu)是人，管也不(bu)是，不(bu)管也不(bu)是，只有自己生悶(men)氣！
大家都是(shi)為了孩子好，可為什(shen)么還會出現這樣(yang)的狀況呢？
原因很簡單，就是(shi)每(mei)個(ge)人都是(shi)站在自己的立場上(shang)來考慮問題，每(mei)個(ge)人的經(jing)歷不同，經(jing)驗不同，性格更是(shi)千差萬別，因此就會(hui)出現“公(gong)說公(gong)有(you)理，婆(po)說婆(po)有(you)理”的情況。
盡(jin)管孩子的(de)(de)(de)血液里流淌著你們的(de)(de)(de)血，繼(ji)承了你們長輩們的(de)(de)(de)基(ji)因，但有一點就(jiu)是(shi)孩子的(de)(de)(de)性格絕(jue)不會跟你們完全一樣(yang)，孩子的(de)(de)(de)性格是(shi)一個基(ji)因+環境影(ying)響的(de)(de)(de)混合體。沒有科學的(de)(de)(de)評估(gu)，誰也不能(neng)準確說出孩子的(de)(de)(de)性格行為(wei)特征。盡(jin)管如此(ci)，孩子在日常(chang)的(de)(de)(de)生活中(zhong)，還是(shi)能(neng)夠(gou)表現出其(qi)“天真的(de)(de)(de)“、”毫無掩(yan)飾”的(de)(de)(de)本性的(de)(de)(de)一面。這(zhe)正是(shi)我們本文(wen)思想的(de)(de)(de)出發點。
由于很(hen)少有(you)(you)家長(chang)(chang)為(wei)了(le)教育好自己(ji)的(de)子(zi)女去學(xue)什(shen)么心理(li)學(xue)，也有(you)(you)很(hen)多的(de)家長(chang)(chang)通過(guo)各種渠(qu)道（包括加入什(shen)么群呀，論壇呀等等）去學(xue)習一些別(bie)人的(de)經驗。看到(dao)一些“好”的(de)方法(fa)，就想(xiang)著回來(lai)在(zai)自己(ji)的(de)孩(hai)子(zi)身上(shang)試試。可試來(lai)試去，結果還是不理(li)想(xiang)，家長(chang)(chang)又(you)開始迷茫了(le)？
還有絕大多數(shu)的家(jia)長(chang)完全是依靠自(zi)己的經(jing)驗來判斷用(yong)(yong)什么樣的方式方法去教育自(zi)己的孩子，有的有效(xiao)，有的則無(wu)效(xiao)，有的甚至(zhi)起了反作(zuo)用(yong)(yong)。
比如，有(you)一個家(jia)庭有(you)兩個孩(hai)子(zi)(zi)。對于(yu)第一個孩(hai)子(zi)(zi)，家(jia)長(chang)是按(an)照自己的(de)經(jing)驗和想法(fa)去教(jiao)育的(de)，結果很成(cheng)功(gong)，孩(hai)子(zi)(zi)不(bu)(bu)僅聽話懂事，而且學習成(cheng)績(ji)也(ye)好(hao)。到了(le)第二個孩(hai)子(zi)(zi)，這(zhe)對家(jia)長(chang)認為(wei)自己有(you)了(le)很好(hao)的(de)經(jing)驗了(le)，就用同樣的(de)教(jiao)育方(fang)法(fa)用在老(lao)二身(shen)上(shang)(shang)，結果卻是大相徑(jing)庭，不(bu)(bu)聽話，懶惰，學習成(cheng)績(ji)也(ye)不(bu)(bu)好(hao)，愛打(da)游戲等等，幾乎所有(you)的(de)屬于(yu)”壞孩(hai)子(zi)(zi)”身(shen)上(shang)(shang)的(de)毛(mao)病他都(dou)有(you)。這(zhe)種例子(zi)(zi)在長(chang)輩們身(shen)上(shang)(shang)（不(bu)(bu)止一個子(zi)(zi)女(nv)的(de)）幾乎都(dou)有(you)著切身(shen)的(de)體會。
還有一個(ge)(ge)家(jia)(jia)庭，家(jia)(jia)長(chang)(chang)是(shi)一個(ge)(ge)很(hen)外向的(de)人，孩子(zi)(zi)(zi)無論(lun)在(zai)班級里還是(shi)在(zai)家(jia)(jia)里也表(biao)現出“能(neng)說(shuo)(shuo)會道(dao)”的(de)特點，所以班主任(ren)就準備安排他在(zai)全校(xiao)師(shi)生面前做(zuo)某個(ge)(ge)題目的(de)講演，孩子(zi)(zi)(zi)回來跟家(jia)(jia)長(chang)(chang)說(shuo)(shuo)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)也是(shi)欣(xin)然鼓(gu)勵孩子(zi)(zi)(zi)去(qu)好(hao)好(hao)“表(biao)現”自己(ji)。結果(guo)卻是(shi)給孩子(zi)(zi)(zi)帶來了很(hen)大的(de)思想(xiang)負擔(dan)（壓力(li)），一度造成學習成績的(de)下降。
所有這些實例(li)，都(dou)說(shuo)明(ming)家長不(bu)(bu)(bu)是能真正(zheng)讀懂(dong)自(zi)己的(de)孩(hai)子，不(bu)(bu)(bu)知(zhi)道(dao)孩(hai)子的(de)心理活動(dong)特點，更(geng)不(bu)(bu)(bu)了(le)解自(zi)己孩(hai)子的(de)心理需(xu)求。因(yin)此(ci)無論是“借他山之石”，還是只靠自(zi)己的(de)經驗來(lai)(lai)教育(yu)自(zi)己的(de)孩(hai)子，即使對(dui)了(le)也只是“蒙”的(de)，大(da)部分的(de)情(qing)況是“家長操碎了(le)心，孩(hai)子卻是無動(dong)于衷”。惠川老師相信(xin)，在教育(yu)孩(hai)子的(de)問題上(shang)，誰也不(bu)(bu)(bu)想蒙事(shi)兒，更(geng)不(bu)(bu)(bu)會馬(ma)虎，拿孩(hai)子的(de)前途來(lai)(lai)做賭注。
在(zai)教(jiao)育自己(ji)孩(hai)子(zi)的(de)話題(ti)中，應該涉(she)及到很多方(fang)面的(de)課題(ti)。怎樣根據(ju)自己(ji)孩(hai)子(zi)的(de)具(ju)體情(qing)況來采取正(zheng)確的(de)教(jiao)育方(fang)式(shi)，尤其是正(zheng)確的(de)激勵(li)方(fang)式(shi)就是其中比較重要的(de)一(yi)個環節(jie)。
每個孩子都有自己明顯的心理行為特征，這是由孩子的性格決定的。這就是老師說的孩子的“特點”或叫“具(ju)體情況(kuang)”。
什么樣性格(ge)的(de)孩子(zi)應該(gai)怎(zen)么教育和激(ji)勵，這(zhe)背后(hou)有著科學(xue)(xue)的(de)心理學(xue)(xue)依據作為依托，而不是惠川老師憑空杜撰的(de)。
不同性(xing)(xing)格(ge)(ge)的(de)孩子，其學習(xi)方(fang)法(fa)，激(ji)(ji)勵方(fang)法(fa)，溝通方(fang)式，行為習(xi)慣，心(xin)理需求(qiu)都(dou)有(you)(you)著極大的(de)差別。本文就如何對孩子采取正確的(de)激(ji)(ji)勵方(fang)法(fa)，舉(ju)幾個具有(you)(you)明顯性(xing)(xing)格(ge)(ge)特征(zheng)(zheng)的(de)孩子的(de)例子來進行闡述。因(yin)為這些(xie)性(xing)(xing)格(ge)(ge)特征(zheng)(zheng)比(bi)較容易從現實生活中(zhong)看出(chu)來。
1. 性格外向的孩子
行為(wei)特點：這(zhe)樣的(de)孩子喜(xi)歡熱鬧，能(neng)很快跟陌生人(ren)打成(cheng)一片。愛表現，喜(xi)歡人(ren)人(ren)都以他為(wei)中心(xin)，*善辯。
這(zhe)樣的(de)(de)孩子很(hen)具有“虛(xu)榮(rong)心”，注重自己的(de)(de)外在和(he)面子。對(dui)著昂的(de)(de)孩子的(de)(de)正確激(ji)勵方法(fa)就(jiu)是“表(biao)揚”，夸贊他做好（對(dui)）的(de)(de)每一(yi)件事，能激(ji)發起(qi)他無窮的(de)(de)熱情和(he)努力。即使做的(de)(de)不好，也要用(yong)正面的(de)(de)語言(yan)來溝(gou)通并說(shuo)明，例如(ru)可(ke)以用(yong)“如(ru)果, 豈不是更好？大家會更喜歡你的(de)(de)“這(zhe)樣的(de)(de)方式(shi)。
2.性格內向的孩子
行為特點：不喜歡語言(yan)(yan)溝通，在生人面(mian)前容易(yi)害羞，少(shao)言(yan)(yan)寡語。喜歡自己靜靜地想事情，而不是去和(he)別人溝通。
跟這樣的(de)孩(hai)(hai)子(zi)溝通時，一定要注意空間(jian)的(de)隱蔽性和(he)安靜性，不(bu)要在大庭廣眾（即(ji)使是家(jia)庭成(cheng)員）面前說孩(hai)(hai)子(zi)的(de)不(bu)是。要找那種與孩(hai)(hai)子(zi)“心(xin)靈的(de)碰撞”，為孩(hai)(hai)子(zi)提供(gong)他(ta)的(de)“私人空間(jian)”。要注意通過任(ren)何(he)(he)的(de)言語(yu)和(he)行為來鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)的(de)“存在”，尤其是對其做的(de)任(ren)何(he)(he)一點(dian)小事(shi)（家(jia)務(wu)）表示贊賞。
這(zhe)樣的孩子分三(san)種情況，"蔫有主意型“，”慢條斯理(li)型“和”小(xiao)心細致型“，可分別(bie)對應(ying)下面的情況處(chu)理(li)。
3.性格獨立的孩子
行為特(te)點：有(you)主意，喜歡自(zi)(zi)己(ji)做決定，自(zi)(zi)信獨立(li)，喜歡探索未知(zhi)，愛冒險。
這樣的(de)孩(hai)子(zi)不喜歡別人的(de)“管束”，無論大小決(jue)(jue)定，家長都要站在跟(gen)孩(hai)子(zi)平等的(de)位子(zi)上和孩(hai)子(zi)一起商討決(jue)(jue)定，要體現孩(hai)子(zi)的(de)參與感和決(jue)(jue)策感。
對這樣的孩子，家長的”嘮叨”幾乎沒用，若是(shi)強迫孩子聽家長的，會(hui)引起“逆反”。只要不是(shi)“原則”性的問題，完全可以肯定孩子自己所具(ju)有的思(si)想(xiang)和理念。
4. 不急不躁的孩子
這樣的孩(hai)子做起事來(lai)慢條斯理，很具耐心。自(zi)己可以靜靜地(di)做一件事情做很久(jiu)，而且會反復重(zhong)來(lai)。
做任(ren)何事(shi)情(qing)要尊重孩子(zi)(zi)自己的(de)“時間表”，事(shi)情(qing)要一(yi)件一(yi)件來，切(qie)忌一(yi)股(gu)腦兒安排一(yi)堆(dui)事(shi)情(qing)給孩子(zi)(zi)。盡量讓孩子(zi)(zi)做他熟悉的(de)事(shi)情(qing)而且不(bu)要變來變去。尤(you)其(qi)是急性子(zi)(zi)的(de)家長(chang)，不(bu)要嘮叨孩子(zi)(zi)嫌棄(qi)孩子(zi)(zi)做事(shi)情(qing)慢。
5. 做事仔細的孩子
行為特(te)點：這樣的孩子(zi)小心，謹慎。愛(ai)學習，不(bu)愛(ai)冒險。尤其是對自己感興趣的事(shi)情極(ji)具專研精神。
這樣的孩(hai)子(zi)很怕(pa)被批(pi)評，尤其是直接的、毫無忌諱的批(pi)評語言(yan)會嚴重損傷孩(hai)子(zi)的自尊(zun)心和自信。因(yin)此要從(cong)學(xue)習的角度，用委婉的語言(yan)，跟(gen)孩(hai)子(zi)掰(bai)開揉碎(sui)般(ban)地(di)仔細分析，并(bing)達成(cheng)一致(zhi)。要鼓勵孩(hai)子(zi)的學(xue)習精神。
以上只是(shi)對部分情況(kuang)的(de)(de)描述。篇(pian)幅(fu)有限，不可能(neng)(neng)一一全部列出。孩子的(de)(de)教育(yu)問題向來就是(shi)每一個家庭的(de)(de)頭(tou)等(deng)大事(shi)，希望能(neng)(neng)在這(zhe)方(fang)面幫到大家。
轉載：//bamboo-vinegar.cn/zixun_detail/30374.html
