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課程收益
掌握完整及結構化的培訓需求分析流程 
理解和掌握 5 種需求分析模型和 7 種不同的需求分析方法 
合理判斷是否需要以及進行何種需求分析 
設計符合企業需要的需求數據收集工具，并根據不同的數據來源采用不同工具進行數據收集 
對收集回來的數據進行定性和定量分析，撰寫培訓需求分析報告并進行有效客觀的呈現 
掌握制定公司培訓戰略的流程和方法 
識別年度培訓計劃制定的重要節點，并依據科學方法、流程和工具，制定年度培訓計劃 
能夠結合企業戰略及人才培養規劃， 編制年度的培訓規劃報告， 清晰羅列重點項目類別、實施方式、項目周期等 
有效監督和管理年度培訓計劃的實施情況 
課程簡介
培訓需求分析和制定年度培訓計劃是任何培訓管理專業人士所必須掌握的基本技能。本課程的主要內容包括從哪里開始進行培訓需求分析，如何進行數據收集和需求分析，如何編寫培訓需求報告，制定公司培訓戰略，形成年度培訓規劃和計劃，并對培訓計劃的實施進行科學的監督管理等核心技能的訓練。
作為一門與眾不同的課程，本課程源于全球*培訓需求分析和年度計劃制定的科學方法論，以及本土著名企業的*實踐。本課程能夠幫助培訓管理者獲得勝任需求分析所必備的核心技能，徹底解決
制定年度培訓計劃的壓力和煩惱。您將在課程中掌握如何進行培訓需求分析和年度規劃更加科學有效的方法，并通過課程提供的實用工具及模板，迅速應用到實際工作中，充分達到學習效果的遷移。
課程特色
與眾不同，應用國際視野及*方法論指導中國本土實踐
課后可依據課程內容立即形成本公司特色的培訓需求分析和年度計劃制定的科學流程和工具模板表單
國內*價值含金量和實操性的培訓需求分析和年度計劃制定的課程之一
近200頁的學員手冊，包含30個以上工具模板，保證課程充分落地有效
依據企(qi)業實際進行(xing)需(xu)求分(fen)析和(he)年度培訓(xun)計劃制定(ding)的工作(zuo)流(liu)程，安排學習(xi)內容及課堂(tang)練習(xi)，便于學員理解和(he)接受

課程大綱
第一天
一、引論
相互認識
TNAP模型概述
課程目標及日程安排
小組研討
二、培訓需求分析（TNA）概覽
結構化需求分析流程（TNA）
TNA方法論基礎
*實踐分享
三、聚焦壓力點
合理判斷是否需要進行培訓需求分析
培訓需求分析Vs.績效差距分析
進行何種需求分析
討論/練習/案例分享
四、培訓需求分析前的準備工作
成立需求分析項目小組
制定需求調研計劃
選擇調研方法
開發各類需求調研工具
工具模板/實操演練
五、收集培訓需求信息
動員團隊力量進行需求訪談
11種數據收集方式
問卷調研
結構化訪談
導引技巧
現場演示/練習/教練輔導
六、分析培訓需求數據
組織分析
工作任務分析
人員分析
定量數據分析
定性數據分析
各項分析結果與培訓的關聯
練習/案例分享/小組討論
第二天：
七、撰寫及呈現培訓需求分析報告
培訓需求分析報告要素
呈現調研結果的*模式
如何觸動領導/業務部門的痛點、獲得認同
模板工具/*實踐分享/練習/討論
八、制定/修訂公司培訓戰略
培訓平衡記分卡
培訓與組織戰略目標及績效之間的關聯
制定短中長期培訓戰略
案例分享/練習/討論
九、分析與規劃培訓資源
盤點課程資源
盤點講師資源
盤點場地/設備等資源
規劃資源配置及采購
小組討論：選擇講師或供應商的標準
工具表單/*實踐分享
十、分析上年計劃完成情況及預算完成額度
上年度成功及失敗經驗總結
影響預算達成的因素分析
工具/模板/表單
十一、從學習地圖到年度培訓計劃
盤點學習地圖中已完成課程
學習地圖中的課程優先級排序
確定未完成課程的來源
小組討論/案例分享/練習
十二、制定可視化的年度培訓計劃
確定培訓項目
確定項目的實施和交付方式
確定項目周期
匹配所需資源
編寫年度培訓規劃報告需要注意的要點
區分年度重點培訓項目
分解為季度/月度培訓計劃
制定臨時培訓計劃
練習/研討/案例分享
十三、培訓計劃的審批與發布
審批與發布流程
選擇接受對象
合理管理接受對象的期望值
十四、年度培訓計劃的監控與調整
監控計劃執行的科學方法
如何及時有效的調整年/季/月度計劃
工具模板/案例分析
十五、總結與行動計劃制定
課程總結
制定個人行動計劃
講師介紹

講師姓名： 梁德強 (培訓管理資深講師)
擅長領域
培訓管理
教育背景
MBA 學歷
職業背景
具有 15 年的培訓、經營管理和咨詢經驗。 梁德強老師曾任職于荷蘭 AEGON 集團、中國平安等世界 500 強企業，擔任市場負責人與培訓負責人。
主講課程
培訓需求分析與年度規劃、 內訓師培訓、 中層管理者的呈現技巧、 以學員為中心的 “教導式 TTT” 、培訓課程設計與開發等 。
授課經驗
一直致力于企(qi)業內(nei)訓師培養系統搭建與以需求為(wei)導向的課(ke)程(cheng)設計與開(kai)發的研究與實踐(jian)，目前(qian)已形成獨(du)有的“教導式(shi) TTT”內(nei)訓師培養體(ti)系，倡導以學員為(wei)中心(xin)，以講師為(wei)引導，依循(xun)成人(ren)學習(xi)心(xin)理(li)規(gui)律(lv)，進行教學設計規(gui)劃與培訓呈現。使學員在(zai)體(ti)驗(yan)中“悟” ，在(zai)關注中“學” ，在(zai)自我掌握下“會(hui)” ，超過 400天的 TTT 實戰訓練。并(bing)為(wei)眾多(duo)企(qi)業量身定制銷售類課(ke)程(cheng)、經營(ying)管理(li)類課(ke)程(cheng)、企(qi)業文化類課(ke)程(cheng) 30 多(duo)套。