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講課邏輯培訓

課程背景：
為什么要開發本課程？企業里不少內訓師和分享者的內容缺乏邏輯、PPT呈現沒有層次感和條理性，講師表達缺乏邏輯性，授課效果沒有說服力。
如何開發本課程？本課程結合結構化思維、金字塔原理、思維導圖和學習內容的三大分類等理論運用在課程開發和授課中。
 本課程(cheng)的特色是什么？方(fang)法實用、案(an)例豐富、工(gong)具實用。

課程收益： 
知識方面：學員熟悉結構化思維、金字塔原理和學習內容的分類
技能方面：掌握利用金字塔結構和思維導圖來強化課程內容的邏輯性，掌握6種常見的表達結構提升表達的邏輯性，掌握態度、知識和技能類課程的講解邏輯
公司方面：提高(gao)內訓師(shi)課(ke)程開發和授課(ke)的邏輯性(xing)和效(xiao)果

授課對象：
企業專、兼職內(nei)訓師(shi)

授課方式：
團隊共創、講師(shi)講授(shou)、案(an)例(li)分析、分組研討、課(ke)堂練習、點評輔導等。

課程大綱
思考：我們開發課程的流程是怎樣的？
一、課程的四大結構
1、PPT常見的9個問題
WORD搬家
堆積圖表
五顏六色
風格雜亂
低劣圖片
模板用錯
排版混亂
濫用特效
邏輯不清
2、課程邏輯不清晰的后果
講師記不住
學員記不住
說服力不夠
3、結構化思維
這是一個結構化的世界
結構化思維的概念
結構化思維的優點
4、課程的四大結構
1) 時間結構
2) 空間結構
3) 關系結構
4) 心智結構
案例：各結構案例
5、5種方法確定課程大綱
教材參考法
對標法
概括總結法
研討法
創新法

二、金字塔原理的運用
1、金字塔原理簡介
芭芭拉明托與金字塔原理
金字塔原理的運用范圍
2、*在課程一級大綱的運用
MECE法則
WWH邏輯
SCQA邏輯
5W2H
課程一級大綱中常見的問題
案例：各結構課程邏輯舉例
練習：判斷課程一級大綱的邏輯
3、垂直思維在課程上下級之間的運用
從上到下：結論先行
從上到下：概括總結
從下到上：分類分解
演繹邏輯
推理邏輯
課程上下級中常見的錯誤
案例：各邏輯舉例
練(lian)習(xi)(xi)：課程(cheng)中的上下級關系梳(shu)理練(lian)習(xi)(xi)

三、思維導圖的運用
1、思維導圖簡介
思維導圖的由來
思維導圖的價值
2、如何讀圖
聚焦中心
順時針讀圖
從內到外
練習：如何讀圖
3、如何畫圖
中心居中
順時針原則
色彩分明
結構清晰
思維導圖軟件的運用
練習：如何畫圖
4、思維導圖在制定課程大綱上的運用
從里到外的制定課綱練習
從外到里的制定課綱練習
練習(xi)：通(tong)過團隊共創來確定課程大綱

四、講課的邏輯
1、表達的6種結構
時間結構
空間結構
支點結構
鐘擺結構
變焦結構
遞推結構
各結構舉例和練習
2、學習內容的三種分類
態度類及講解目的
知識類及講解目的
技能類及講解目的
3、態度類內容的講解邏輯
刺激認知
關聯感受
植入觀點
強化認同
練習：態度類內容的講解練習
4、知識類內容的講解邏輯
激活舊知
關聯新知
輔助理解
強化記憶
練習：知識類內容的講解練習
5、技能類內容的講解邏輯
講解闡述
展示示范
練習演練
點評反饋
練習：技能類內容的講解練習
6、四種教學模式
認知主義教學邏輯
行為主義教學邏輯
建構主義教學邏輯
五星教學法的邏輯
案例與練習：各教學邏輯的識別和設計練習
課程回顧總結
注：課程(cheng)大綱可(ke)結合企(qi)業的(de)需求(qiu)和調(diao)研結果進行調(diao)整!

講課邏輯培訓