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高效課程開發培訓課

課程背景：
對于企業來說，通過內部培訓與內部課程開發是組織內生力打造，與既有成功精研萃取的有效方式，同時課程開發的質量和授課效果是培訓項目組織實施的重要保障，是培訓目標達成的基礎。課程內容不符合學員需求，課程內容體系性欠缺，內部專業講師授課經驗不足，以及外部培訓市場中講師魚龍混雜潛在風險等各種困擾對培訓管理者提出更大的挑戰。
 本課程基于HPT、A*E和FAST理論，從成人學習特點、需求分析、課程開發與設計技術等方面，系統講解內部課程開發與設計標準、流程、工具方法，通過演練將工具可視化、可操作化、簡單快速的轉化，即學即用促進學員能力快速提升，助力培訓管理者設計“以學員為中心”的教學活動，促進優質教學資源積累與整合。

課程收益：
1.通過學習課程設計與開發的理論基礎，能夠清楚掌握課程開發的步驟
2.讓學員掌握課程開發的工具方法，促進學員深入、準確的挖掘企業培訓需求
3.使學員能都確定培訓問題、題目、課程對象等并撰寫工作任務報告
4.使學員寫出符合標準的課程目標
5.使學員運用結構體規劃工具有效設計自己的課程，提升課程結構與呈現效果
6.運用STEP模型開發確定課題的教學內容

課程時間：2-3天（6小時/天）
授課對象：企業培訓管理者、企業內部培訓師、企業內部導師等
授課方式：講授、案例分析、情境模擬、演練等多維度一體的學習方式

課程大綱：
導學：什么是企業所需要的課程
一、定位——有價值的課程
1.解決問題的課程才是企業所需
1)工作場景下知識的應用
2)績效改進中問題的解決
2.好課程的標準
1)兩大原則
2)四項標準
二、基礎——課程開發的模型與流程
1.THP、A*E、FAST模型
2.課程開發的步驟
3.課程開發的成果
1)基本成果
2)擴展成果

第一單元：聚焦問題——需求分析
一、需求分析
1.明確問題——初定發開方向
1)調研訪談，收集實際績效問題
2)識別需求，準確描述問題現狀
2.需求分析——選定價值問題
1)篩選排查，選定關鍵問題
2)深探要因，挖掘問題背后的實質
二、確定目標——突出價值定位
1.制定課程目標
1)三類課程的目標等級
2)課程目標交付與檢驗標準
2.課程命題——亮點受益是關鍵
1)課程命名ABC三要素
2)課程命名的四種方式
3)課程命名優選的三個維度
情景演練：課程目標與題目擬定

第二單元：規劃結構——優化邏輯
一、列舉要素——全面充實
1.結構要素標準
1)基于目標
2)內外部優秀經驗萃取與借鑒
2.3W法
二、搭建結構——邏輯清晰
1.設計結構
1)課程結構設計標準
2)課程結構設計方法
3)課程結構設計順序
2.結構規劃——交付標準件
1)交付件：課程大綱
2)標準件：符合金字塔原理
3.課程設計任務書
情境演練：課程任務設計書目標、目的、課程綱要編寫

第三單元：設計內容——內容為王
一、素材收集
1.課程素材標準
2.素材收集方法
1)理論基奠
2)實踐萃取與整合
3)《課程素材搜集計劃表》學習與應用
二、素材選擇
1.課程內容素材選擇標準
2.課程內容素材選擇方法
三、素材組織
1.課程內容素材組織的標準
2.內容素材組織的方法
1)分層次
2)理關系
3)找線索
4)做呈現

四、素材包裝
1.課程內容素材包裝的標準
2.素材包裝八大方法
五、量化成果——內容可衡量
1.表現目標，培訓顯性化
1)表現性目標制定原則
2)表現性目標四要素
3)表現性目標編寫格式
4)表現性目標前置的三種分析
2.配套工具，內容可落地
六、設計內容——交付標準件
1.課程的交付件
2.課程的標準件
情境演練：學員設計出本次開發課程的某一小節內容

第四單元：開發方法——教法引導
一、分析要求定終點
奠基——分析需求三因素
二、建立聯系找線路與設計方法選攻略
1.引導體驗
1)創設情境，連接已有經驗
2)創設情境六法
3）分析討論，激發學員反思
4）分析討論五法
2.引導思考
1）展現新知，闡述核心內容
2）新知展現“三套車”
3）啟發聯想，促使吸收轉化
4）助學四法
3.引導應用
1)聯系反饋，確保學有所得
2)常用六種課堂練習
3)課堂練習的流程
4)推動轉化，促發學以致用
5)推動課后轉化的四方法

三、組合方法——STEP
1.SPET方法與要素
2.備課地圖應用
成果交付：學員為自己的課程內容設計STEP
師生互動：Q&A——學員與講師交流
特別說明：
 上述課程內容為通常版本。在確定授課前，老師會提前與相關人員做進一步溝通。通過訓前需求調研和需求分析，確定培訓目標，并根據企業實際情況調整課程實施和內容。

高效課程開發培訓課