一(yi)位澳(ao)大利亞(ya)博(bo)士(shi)(shi)、國內某大學(xue)教授、卓(zhuo)越(yue)金牌講師，在一(yi)個項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)管理專(zhuan)業人士(shi)(shi)群(qun)里，發表(biao)了一(yi)個自己總(zong)結的表(biao)格(ge)。表(biao)格(ge)包括項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)、項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)集、項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)組(zu)合的內容、范圍、時間、目(mu)標等(deng)，并對(dui)這些緯度(du)進行了詳細的對(dui)比分析(xi)和說明(ming)。
昨(zuo)晚，筆(bi)者在汽(qi)車項(xiang)目管理群線上分(fen)享《提升PMO管理技能》，沒來得及關(guan)注這(zhe)個(ge)表(biao)(biao)格(ge)。今早，看(kan)到有(you)人對(dui)此表(biao)(biao)格(ge)高度贊揚，筆(bi)者很(hen)好(hao)奇地也去拜讀了此表(biao)(biao)格(ge)。此表(biao)(biao)涉及了項(xiang)目管理中(zhong)的幾個(ge)核(he)心(xin)領(ling)域，應該說是這(zhe)個(ge)老師的精心(xin)之作。表(biao)(biao)格(ge)主要突出項(xiang)目、項(xiang)目集、項(xiang)目組合(he)在內容、范(fan)圍(wei)、時間、變(bian)更(geng)等方(fang)面的對(dui)比分(fen)析，有(you)共性也有(you)差(cha)異(yi)性。
當我(wo)(wo)看到“時(shi)(shi)間(jian)(jian)”這(zhe)一(yi)(yi)欄(lan)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，發(fa)現(xian)這(zhe)位(wei)教授總結為：“項目的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)是必須按時(shi)(shi)完(wan)成，具(ju)有臨(lin)時(shi)(shi)性；項目集(ji)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)不一(yi)(yi)定明確，項目組合的(de)(de)(de)結束時(shi)(shi)間(jian)(jian)通(tong)常不明確”，這(zhe)與自己的(de)(de)(de)觀點向(xiang)左。本來(lai)，對(dui)方(fang)有如此多的(de)(de)(de)頭銜，我(wo)(wo)一(yi)(yi)個無名小卒應該(gai)(gai)拿(na)來(lai)即刻，不該(gai)(gai)挑(tiao)剔。可是，出于好(hao)心(xin)的(de)(de)(de)我(wo)(wo)覺得應該(gai)(gai)和(he)這(zhe)位(wei)老(lao)師(shi)(shi)商(shang)榷商(shang)榷，如果他(ta)將(jiang)這(zhe)個錯誤的(de)(de)(de)觀點帶(dai)到講臺上，可能(neng)會引(yin)起當場的(de)(de)(de)喧嘩、尷尬，甚至誤人子(zi)弟(di)，那將(jiang)影(ying)響他(ta)的(de)(de)(de)聲譽和(he)前途。如果是他(ta)的(de)(de)(de)疏忽，現(xian)在糾(jiu)正最好(hao)，如果是我(wo)(wo)認識的(de)(de)(de)問題，可以向(xiang)他(ta)學習，提高自己的(de)(de)(de)能(neng)力。一(yi)(yi)舉兩得，他(ta)作為一(yi)(yi)名老(lao)師(shi)(shi)應該(gai)(gai)感謝我(wo)(wo)才對(dui)。
于是，為(wei)了與這(zhe)位名(ming)師能和睦溝通，不直接(jie)拼擊他(ta)的觀點(dian)，筆(bi)者這(zhe)樣留言“某老師的表格很好，不過在(zai)(zai)時間方面的總(zong)結我(wo)有(you)一(yi)些不理解。”意在(zai)(zai)提醒對方，我(wo)對這(zhe)個觀點(dian)有(you)不同的認識和看法，您是否重視一(yi)下這(zhe)個點(dian)呢？
馬(ma)上，另一位名師(shi)發言了(le)：“時間緯度，某某表述的很清楚簡(jian)潔(jie)了(le)”。言外之意我的知識儲備不足以理解這位專(zhuan)家教授的觀點。
因此(ci)，我(wo)很客觀(guan)地(di)表達了自己(ji)的(de)(de)觀(guan)點，內容是“我(wo)認為：不(bu)(bu)論項(xiang)目、項(xiang)目集、項(xiang)目組合，結束時間(jian)都應(ying)該(gai)是明確(que)(que)的(de)(de)，只是可控性逐(zhu)(zhu)級(ji)變(bian)弱(ruo)，導致時間(jian)變(bian)更逐(zhu)(zhu)級(ji)頻繁。否則，時間(jian)不(bu)(bu)明確(que)(que)，項(xiang)目想(xiang)(xiang)做到什(shen)么時間(jian)做到什(shen)么時間(jian)，項(xiang)目成了亂尾項(xiang)目。我(wo)想(xiang)(xiang)某老師想(xiang)(xiang)突(tu)出變(bian)更的(de)(de)頻度，不(bu)(bu)知(zhi)是否？”。同樣，我(wo)顧及這位教授的(de)(de)顏(yan)面(mian)，沒有(you)直接說(shuo)對方可能(neng)是疏忽(hu)。
緊接著，有(you)兩個老師(shi)也提出(chu)了(le)(le)自己行業(ye)的(de)一(yi)些特征，對此(ci)表(biao)格的(de)把控、變更等提出(chu)了(le)(le)他(ta)們的(de)看法，言外之意認(ren)為觀點的(de)部(bu)分(fen)觀點有(you)待商榷。
后來(lai)，這位(wei)教授終(zhong)于(yu)出來(lai)說話了，不過(guo)他只是輕描淡寫(xie)地贊同了那位(wei)名師（批(pi)評我(wo)的那位(wei)）的意見，而對于(yu)我(wo)們討論的時間、變更、可控程度等均沒(mei)有搭理。
這一(yi)態(tai)度，給(gei)筆者的感覺：我是什么身份？臺上講多少年了？翻譯了多少書了？免(mian)費給(gei)你們分享，還敢指著我的觀點！哼……
唉，本來是以文會友(you)(you)，沒想到會是這樣的局面。不(bu)知我的觀(guan)點和態(tai)度是否正確，還是請讀者朋友(you)(you)們去評價吧(ba)。
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