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線上直播課培訓

課程背景 
隨著2020疫情的(de)(de)全國(guo)爆(bao)發，國(guo)家號召減少(shao)人員(yuan)密集性(xing)活動；伴隨互聯網發展的(de)(de)形勢，越來(lai)越多(duo)的(de)(de)企(qi)業開始實(shi)施在家辦(ban)公，于(yu)(yu)是(shi)(shi)全國(guo)范圍開始了(le)線(xian)上(shang)課(ke)程的(de)(de)培(pei)訓。但是(shi)(shi)直播(bo)課(ke)程受平(ping)臺的(de)(de)限制，無法有效(xiao)的(de)(de)雙向(xiang)溝(gou)通，對(dui)于(yu)(yu)教師而言制作難度偏大(da)，很多(duo)技(ji)術不容易掌握。如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)(he)選題、如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)(he)做(zuo)好課(ke)程內(nei)容設計、線(xian)上(shang)教學(xue)設計如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)(he)能夠吸引(yin)住學(xue)員(yuan)？如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)(he)進(jin)行有效(xiao)互動，都是(shi)(shi)擺在內(nei)訓師面前的(de)(de)一(yi)座座高山。那如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)(he)能夠快速的(de)(de)掌握這(zhe)些技(ji)巧呢？

課程收益 
運用直播課程設計五步法，保證課程實用、有干貨、有邏輯
掌握線上開場暖場的5種方法
具備自信、流暢、*表達的授課能力
掌握線上互動技巧，有效傳遞知識和技能
有效組織線上培訓活動，增強學員參與感
理解直播課(ke)、錄(lu)播課(ke)、微課(ke)的區別以及不同使用場景

課程結構 
課程對象：企業內訓師；培訓管理者；職業培訓師；需要提升培訓技能的人
教學形式(shi)：面(mian)授、線上均(jun)可

課程大綱 
導入：簽名游戲：做“對”的事情 vs 把事情做“對“；闡述目標的重要性
前言：如何激發自主學習性
1，澄清培訓目標
1）培訓的目的是學員改變
2）學員改變通過講師影響力
3）講師影響力的塑造
a.專業性
b.授課技巧
c.親和力2，認知培訓設計
1) 學習模型——70/20/10理論
2) 課程的四級評估模型
互動：辨別知識與技能，識別課程級別
3) 企業內訓的目標：學員的改變
3，認知講師定位
培訓師的意義與價值：幫助、影響、改變
4，認知學員訴求
1) 成年人最不喜歡的學習方式
2) 如何激發成年人學習興趣
視頻互動(dong)：《蒙那(nei)麗莎的(de)微笑》對比分析

第一章：直播課程內容設計（課程開發）
1，確定主題
選題的四大特性
培訓需求分析
課程開發背景
課程ASK類別
課題命名
練習：完成《課程開發規劃表》
明確目標
馬杰ABCD教學法
培訓場景
編寫大綱
四級大綱
教學素材
教學方法
練習：編寫課程四級大綱
制作課件
練習：完成PPT課件
5，學員手冊

第二章：直播課程授課技巧
1，培訓全流程
暖場活動
班主任（助教）職責
暖場音樂
紅包雨
暖場游戲
開場活動
快速建立信任自我介紹
解決“與我何干”的方法與技巧
練習：設計課程的開場
學習活動
PREP講授法
講好故事提升影響力
練習：PREP+講故事訓練
視頻教學法
如何做好提問互動
如何做好點評反饋
如何做好在線小組討論
復習活動
選擇/判斷/連線題
對話練習題
結尾活動
總結回顧
激勵行動
升華
作業任務
2，直播課程組織
紀律要求
學員人數/助教設置
分組機制
激勵機制
3，直播課程平臺
1）騰訊會議
2）小鵝通
3）ZOOM
4）抖音

第三章：不同類型線上課的區別及目標
1，線上課程類別
1）直播
2）錄播
3）微課
2，錄播課的形式
1）錄屏
2）錄屏+出鏡
3）錄屏+虛擬講師
3，錄課的設備
硬件
軟件

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